基于泛雅平台的国际贸易课程多样化教学改革研究

曲国明　王媛　苏巧勤

摘 要：现代信息技术的发展为教学改革的开展提供了丰富的手段。本文以超星泛雅平台网络课程为支撑，探讨了国际贸易课程教学改革的必要性、理念更新、内容改革和方法创新等方面做法，以及相关的保障措施，为上好生动、活泼和实用的国际贸易理论课提供了借鉴。

关键词：网络课程 国际贸易 教学改革 多样化

信息化的飞速发展使得学习变得更加自由、充实、平等，学生获取知识的途径越来越多，教师必须改变传统的以课堂教授为主要教学方面。笔者根据超星泛雅网络学习平台的教学实践，总结出在国际贸易课程中的教学方法，激励学生自主学生，取得了一定效果。

一、国际贸易课程多样化教学改革的必要性

1.适应对外贸易转型升级、人才需求变化的需要。在持续30多年高速增长后，我国经济发展进入新常态，迫切需要通过开放实现增长动力和竞争优势转换。党的十八届五中全会提出“打造陆海内外联动、东西双向开放的全面开放新格局”，这就要求我国的对外开放不能仅仅追求贸易或投资的数量扩张，而必须坚持进出口平衡、引进来与走出去并重、引资引技引智并举，在区域合作中优化区域供应链、产业链、价值链，提高对外开放的质量。在对外贸易转型升级过程中，外贸人才需求不断变化，不仅需求传统的出口导向型的人才，还需求进口导向的人才；不仅需要精通传统贸易方式的人才，还需要熟练跨境电子商务的人才。这些改变需要通过国际贸易课程向学生讲授新时期国际分工的新变化、国际贸易政策的新动向、区域经济的新发展等贸易问题。

2.国际贸易教材内容不能跟上不断变化的现实。国际贸易学是一门动态的、发展的学科，它的内容与当前国际经济贸易前沿联系非常紧密，可以用“与时俱进”来形容。特别是在当今信息化快速发展的阶段，国际贸易所的内容更新更快。因此，国际贸易教材编写与建设难度极大，不但要设计传统国际贸易理论的内容，还要将其与现实相结合，又要加上最新的学术前沿理论。目前虽然国际贸易方面的教材很多，国际贸易领域的专家、学者也每隔两三年更新一次教材，但是由于教材编写周期比较长，一些国际贸易的新政策、新形势、新内容是无法在教材中体现的。可见，由于出版教材的时滞特点，想要完整体现国际贸易全部内容、最新内容的教材是几乎不可能做到的。

3.强化学生教学中主体地位的需求。大学课堂应该以教师为主导以学生为主体，调动学生学习的主动性是提高教学质量的核心。但从长期的教学实践看，能够有效调动学生主动性的方法并不多，效果不明显。网络的快速发展为充分发挥学生主动性、强化学生主体性地位提供了良好基础保障。通过网络课程的设计，可以使学生看到相关学科、行业前沿与案例，也可以通过网络汲取国内外专家、学者最近的观点等，这对于培养具有国际视野的人才具有十分重要的作用。

二、国际贸易课程教学改革的内容

1.理念更新。目前相当一部分高校国际贸易课程的教学还是以教师讲授为主，能够真正调动学生兴趣、达到预期效果的并不多。这就要求必须改变现有的教学方法，而改变传统方法的关键是学校和教师真正树立以学生为主体的理念，不但要让学生参与到课堂之中，还要让他们在课下多学习、研究相关的内容，這样才能使学生真正对课程有很好的理解和掌握。

2.内容改革。

2.1资源共享。在传统的教学中，学生一般只有教材和笔记，而对其他方面的了争较少。在泛雅平台上，可以将课程配套的所有教学资源，主要包括课程介绍、课程大纲、PPT、教案、案例库、习题库、相关时政新闻、分析评论和微视频等共享。这样就可以使课堂再现，为学生提供多次的、随时的重复学习的机会，从而实现不同学生个性化需求，有利于学生知识的建构和内化。

2.2贴近现实。利用泛雅平台上的链接功能，可以将与课程相关的最近时事要闻、政策法律和前沿观点等文字和视频资源进行链接，使学生知道所学知识在现实中对应的领域及应用价值，可以加深对理论的理解，扩展知识面。

2.3动态测评。传统教学中，日常检查学生学习情况的方法主要有作业、课堂提问等少数几种。在泛雅平台上，除了可以布置和提交作业外，还有设置任务点、学生互评、智能组卷、智能评测等功能，可以有效地督促学生学习。该系统还可以自动对学生学习的时间、成绩、内容等全部成长过程进行完整的数据记录，最终形成个人成长档案袋便于对学生学习情况进行测评。通过动态测评，教师能够充分掌握学生的学习状态和效果，便于其更好地把握教学过程，同时对学生的自主学习能力起到促进作用。

2.4实时讨论。在泛雅平台上有讨论区，搭建了教师和学生之间沟通桥梁。在这个版块里，至少可以实现两个功能。一是教师和学生可以通过讨论区进行信息交流，教师或学生解答一些学生提出的问题；二是发动学生将与所学内容相关的时事内容及时发布相关链接，使信息共享，提高网络资源的利用效率。

3.方法创新。

3.1针对性强的讨论式教学方法。学生的逻辑推理及表达能力是经济管理类学生必须具备的核心能力之一。通过网络课程平台，可以为学生提供更好地准备讨论主题的资源及相关资源的获得途径。在讨论环节中，可以将讨论过程拍摄下来，传到网络平台上，一是便于学生互评，二是使参与讨论的学生能够找出自己的不足，总结经验，为完善自我提供基础。

3.2理论与实际相结合的视频教学法。国际贸易课程属于理论性很强的课，在授课过程中，如果用理念解释现实问题非常重要。在上课前，可选取与所讲理论相关的国际贸易名家言论或者与内容契合的国际贸易事件片段，穿插与授课过程之中，这样会使得课堂形式丰富，调动学生学习兴趣。如讲解“区域经济一体化”时，可选取TPP和TTIP等相关视频片段播放，这样会让学生加深理论。

3.3不断更新的新颖案例教学法。案例既是发生过的事件，也是发现问题的关键。由于教材或图书馆的资源有限，不可能及时更新，所以要利用网络搜集最新国际贸易案例，除在课上讲解外，还要放在泛雅平台的资源共享或相关内容之中。这样经过几轮教学，可以使学生把握相关理念知识点在现实中的动态变化情况，也便于教师总结出具有代表性的案例。

三、保障措施

1.网络保障。网络教学对学校的信息化基础设施要求高，特别当网络课程数量多且视频多的时候，必须保证服务器和网络能够支持。特别是要让学生随时学习，校园的WIFI点的建立也至关重要，传统的固定的网络接口已不能适应现代信息化发展的要求。

2.科学考核。改变以往主要以期末考试为主的考核方式，将网络平台上学生学习的整个过程以及课堂上的表现等多方面加以综合考核，特别要重视知识综合运用能力和专业素质的考核。在学习态度、知识掌握、分析能力等多方面设计合理的权重进行考核。特别要注意考核的导向性，要以激励学生自主学习为目标，从而激发学生学习的动力。

参考文献：

[1]董琴.网络环境下国际贸易课程教学方式多样化路径研究[J].辽宁经济管理干部学院.辽宁经济职业技术学院学报，2016（1）：102-104.

[2]张梅樱.基于微信和泛雅双平台的教学模式构思[J].经营管理者，2015（12）：429.

※基金项目：本文是南京理工大学泰州科技学院2013年教育教学改革项目“《国际贸易》教学改革与课程建设研究”（项目编号：YJG2013B17）.