工科院校专业课教学中渗透德育教育的思考

李惠

摘要：立德树人是高等教育的根本任务，高校专业课教师应从“树人先立德”的理念出发，在专业课程的教授过程中充分利用自身优势，把课程的教学目标同实现中华民族伟大复兴的“中国梦”教育结合起来，把课程的教学内容与构建学生职业素养结合起来，把课程的教学过程与大学生人格培养结合起来，潜移默化地开展德育教育，为培养社会主义合格建设者和可靠接班人做出自己的贡献。

关键词：专业课；教学；德育教育

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）14-0040-02

韩愈在《师说》中说道：“师者，所以传道授业解惑也。”这是对为师者提出的全面要求。高校教师的职责也应包含三方面的内容：对学生进行全面的思想政治教育、传授学生谋生的专业技能知识、做学生成长成才的可靠引路人。所以，高校专业课教师要充分利用专业课的教学过程渗透对大学生的德育教育。

一、专业课教师进行德育教育的优势

专业课教学是大学生学习关注的焦点，它不仅是学生学习专业技能的过程，更是学生提升专业素养和初步建立职业生涯规划的过程。师生之间的相互沟通、促进和提升，对学生的将来会产生广泛而深远的影响，适时进行德育教育是非常必要的。当前高校专业课教师普遍仅履行“授业”的教育职责，将知识传授与德育教育严重割裂，错失了德育教育的良好时机。

专业课教师对大学生进行德育教育具有多方面的优势：首先，在专业课教学过程中，因势利导进行德育教育，比直接对学生进行德育灌输更易于让学生接受；其次，学生对于授课内容精彩、授课水平高的专业课教师往往有羡慕、崇拜的感情，和谐的师生关系会产生强大的引领作用，德育教育往往事半功倍；最后，专业课教师的言传身教，为人师表，对学生具有极强的感染力，专业教师在教授知识过程中所体现的思想观念和价值取向都会对学生产生潜移默化的影响，优秀的专业课教师的言谈举止本身就是一部德育教育的鲜活教材，教师的感召力本身就是一种先进的德育教育方式。

二、专业课教师进行德育教育的途径

在专业课讲授过程中进行德育教育，要求专业课教师具有较高的政治素质、深厚的职业素养、宽广的专业视野、广博的人文知识和严谨的治学态度，用心寻找德育教育的最佳渗透点。把国情教育、核心价值观教育、职业素养教育、人格教育以“随风潜入夜”的方式带入课堂，真正起到“润物细无声”的德育教育效果。

1.把课程的教学目标同实现中华民族伟大复兴的“中国梦”教育结合起来。经常把课程的教学目标带入每堂课的授课内容，让课程的主要内容、学习方法以及与所学专业的契合度、在所学专业课程中地位和对未来就业或继续深造的影响等内容贯穿整个教学过程。

工科院校专业课程中原理、定理类的内容贯穿始终，教师在讲授时如果巧妙地设计课程，就会把德育教育渗透到专业学习中。首先，课程讲授不要回避我国目前自然科学研究的落后现实，教育学生要认清差距，找出根源，加倍努力追赶；其次，课程讲授不要回避古代中国在学科研究上的领先优势，教师要根据教材内容进行拓展，把在国外命名的原理和定理出现前就已经在中国古代同期甚至更早出现的相应理论加以介绍，阐明近代的落后让中国的自然科学研究丧失了一个系统总结的机会，帮助广大学生确立民族自信；最后，课程讲授不要回避实现中华民族伟大复兴的“中国梦”，要拓展到在本项理论或相关领域我国目前最前沿的研究成果，教育学生潜心学习，把国家、民族和个人作为一个命运共同体，走中国道路，弘扬中国精神，凝聚中国力量，为早日实现中华民族的伟大复兴而贡献自己的力量。

如《土力学》作为一门新兴的学科在我国的研究始于建国后，起步较晚，但在授课过程中要阐明我国在建筑中对土的使用已有悠久的历史，无论是著世闻名的秦长城、隋朝大运河还是中国古代民居，在大量的工程实践中对土的认识已取得了相当的经验，只是缺乏理论上系统总结。

2.把课程的教学内容与构建学生职业素养结合起来。职业素养是指人们从事某项职业过程中所表现出的综合素质，主要包括职业技能、职业道德、职业意识，职业技能的提高来源于“学”，职业道德的提升来源于“修”，职业意识的提升来源于“悟”，在大学阶段要教会学生学技能、修道德、悟意识。

要把专业课知识教活，而非简单的知识灌输。首先，要把专业课程的讲授与专业知识体系的学习相结合，上下衔接，把已学课程用到的知识“点透”，承前启后，把后续课程用到的知识“点到”，帮助学生树立专业学习的全局观；其次，要把专业课程的讲授与实习、实践相结合，教会学生在实习过程验证所见，理解所用，引导学生在工程实践中不断升华所学理论知识；最后，要把专业课程的讲授与周围工程实例结合起来，让学生感觉到课程的学习在现实生活中随处可见。只有把“死”的知识、枯燥的理论与现实社会有机结合，才能保持学生的学习兴趣，让学生想学、爱学、真学，把专业知识学活、学透、学懂。以《土力学》为例，在教学过程中要阐明对高等数学、理论力学、材料力学等课程的衔接，点出对后续课程如基础工程、地下建筑结构等课程的支撑；要结合已建、在建的工程实例进行讲解，激发学生在日常生活中对专业课学习的兴趣，初步建立用专业思维观察生活的习惯和意识。

要帮助学生初步树立正确的职业道德观念。首先，“亲其师则信其道”，教师要恪守自己的职业道德，以严谨的治学态度做好每个细节，从言谈举止到仪容仪表，从教学态度到教学方法，都要体现出对学生、课程、教学、职业的重视与尊重，做大学生职业道德养成的示范者；其次，要在专业课讲授过程中引入“行业状元”的事例分析，尤其是校友的突出业绩更能引起學生的共鸣，在案例分析中与大学生一起感受本行业所特有的职业道德内涵，做大学生职业道德养成的引导者；最后，要适时总结、讲解行业职业道德规范，如建筑行业中普遍认可的质量、安全、文明、严谨、科学、诚信、生态等，做大学生职业道德养成的奠基者。

要帮助学生逐渐培养明确的职业意识。以土建类专业课程为例，首先，要强化学生的规范意识，引导学生养成使用建筑规范的习惯；其次，要强化学生的质量意识，引用优秀工程实例进行正向引导，吸取“豆腐渣”工程给我们的教训，让学生树立“质量是建筑行业的生命线”的理念；最后，要引导学生培养发展意识，讲授要突出教学内容的创新性，把前沿的科学知识、教师本人的科研项目、学校在本学科的科研优势等内容有机地融入课程，夯实学生立志为行业科学发展努力奋斗的志向，逐渐培养大学生养成对所从事行业的规划和思考的习惯。

3.把课程的教学过程与大学生完善的人格培养结合起来。习近平总书记指出：“好老师应该取法乎上、见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的道德观传授给学生。”[1]专业课教师要在讲授过程中用崇高的师德时刻影响学生，把有情有爱、诚信守信、团结协作、公正无私等人格“正能量”展现给学生，做好引导和监督，帮助学生树立完善的人格。

对大学生的人格培养应以师生的和谐沟通为基础。德育教育的“最高境界是实现作为教育主体的教师与作为教育对象的学生之间的心灵对话”，[2]首先，师生情感是学生德育教育内化的动力，教师“要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田”。[1]“把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊”。[1]不断构建浓厚的师生情感。其次，要用严格的纪律匡正学生的惰性心态与随意心理，敢于向不文明、不诚信和不利于学生成长的行为说“不”，促进学生在严肃的环境中形成务实的处事态度和认真的工作作风。

对大学生的人格培养应以教学的改革创新为保障。首先，创新教学方式，尝试“走下讲台，把教师的‘教与学生的‘学融为一体的‘行走式教学”[3]，围绕课题或知识点，让学生主动获取解决方案的“探究式教学”、“开放式教学”、“启发式教学”，充分利用网络资源打造共享平台的“募课”教学等，在与学生的互动教学中启发优秀人格养成教育。其次，创新实习实践，通过优化分组，让学生在实习实践中学会合作，培养学生的团队精神，提升学生的协作能力，在学生的互动合作中完善优秀人格养成教育；最后，创新第二课堂，积极参与学生的科技创新活动，启发学生的创新思维，激发学生的创新灵感，在创新活动中升华学生优秀人格养成教育。

大学生思想政治教育是一个系统工程，思想政治理论课教育以及学校学生管理部门依然是高校大学生思想政治教育的主阵地和主力军。作为专业课任课教师，“要深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟”。[4]在潜移默化中加强大学生德育教育，提升大学生思想政治教育的内化作用，使大学生德育教育不断取得良好效果。

参考文献：

[1]习近平总书记在2014年教师节前夕与北京师范大学师生进行交流时的讲话[EB/OL].人民网，http：//politics.people.com.cn/n/2014/0910/c70731-25629093-2.html.

[2]郑香妞.浅议高校专业课教学中隐性思想政治教育資源的开发和利用[J].中国电力教育，2012，（26）：40-41.

[3]高玉杰，刘泽华，刘洪斌，李静.提高专业课教学水平，贯彻教书育人理念[J].教育教学论坛，2012，（4）：61-62.

[4]中共中央和国务院2004年16号文件.中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].