计算机分层教学研究与实践

姜博

[摘要]现阶段高校计算机的传统教学模式已经不能满足教育发展的要求，为了使高校计算机的基础教学能够适应教育的发展，本文提出分层教学的方法，从以期提高教学质量。

[关键词]高校计算机 基础教学 分层教学

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）02-0249-01

高校计算机的基础教学是高等教育的重要组成部分，在高校开设计算机课程，使学生了解计算机和信息技术等基本知识，培养他们运用计算机知识分析问题和解决问题的能力。但是，目前我国高校学生对计算机知识的掌握程度不一样，各专业对计算机知识的需求也不同，传统的教学模式已经很难适应学生的发展，因此，为了学生的发展，我们采用分层教学，为当前面临的问题提供了一些参考。

一、传统教学模式下的计算机基础教学存在的问题

现阶段大学生对计算机基础知识的掌握程度相差较大，学习能力也不同，传统教学模式下的计算机基础教学忽略了这一点，教师在教学过程中以中等生为主，这样会造成有些学生听不懂的现象，越听不懂越不学习，越不学习越听不懂，这样形成恶性循环，最终可能会导致学生放弃对计算机知识的学习。

传统模式下的计算机基础教学在教学内容、进度等方面都是一致的，这种“粗放”式的教学模式忽略了学生的个体差异性，从而使一些学生对计算机知识掌握不好，影响了学习效果。

传统模式下的计算机基础教学是课堂教学与相关实验相结合的教学模式，这种教学模式不能及时地给学生实践的机会，造成了学生不能更好地理解所学的知识，会使学生厌学计算机知识。

二、分层教学实践

以上这些问题使高校计算机基础课程教学面临更多的困难。要想提高高校计算机基础教学的质量，除了改进教学方法外，对学生进行分层教学十分重要。

所谓分层教学，就是根据不同专业、不同水平层次的受教育对象，制定不同的教学体系及与之相适应的教学方法。分层教学就是在课堂上实行个别化教学，对不同基础的学生采用不同的教学方法，从而使学生能够更好地对所学知识进行消化和吸收。

（一）对学生进行分层

要对学生进行分层，首先要了解学生的基础知识和学习能力，再以学生的学习目标为依据，把学生分为A、B、C三个等级，进行有针对性的教学。

（二）教学目标分层

教学目标分层就是根据学生的个体差异性来设置教学，使不同层次的学生在教学过程中能够达到不同的学习目标。对于A、B、C这三个层次的学生，需要精心地制定出适合每个层次的教学目标，使每个层次的学生都能够达到自己的学习目标。

（三）授课分层

授课分层就是教师在教学过程中要根据各个层次学生的学习能力和掌握程度，开展有差异性的教学活动。教师在教学过程中的提问也要具有层次性，使各个层次的学生都能够愉快地学习，从而爱上计算机这门课程。

（四）实验练习分层

教师除了根据学生的个体差异性进行授课外，还要设计学生的上机实验练习。对于A层次的学生，可以设计一些难度较强的上机实验；对于B层次的学生，可以设计一些难度一般的上机实验，引导他们独立思考，从而提高他们解决问题的能力；对于C层次的学生，要加强基础知识学习，设计一些较简单的上机实验。

（五）分层评价

对学生的学习评价要根据学生的实际学习情况进行评价，通过评价，及时地解决教学过程中存在的问题，以使分层教学更加合理。

三、小结

在对高校计算机的分层教学中，我们发现这种教学模式可以有效地解决学生在学习过程中遇到的问题，从而使学生能够更好地掌握计算机知识。总之，在高校计算机基础课程中实行分层教学，可以加强学生对计算机知识的热爱，从而提高学生在计算机方面的水平。但是我们虽然在这方面做了大量的工作，离完全因材施教还有很大的差距，我们会继续在实践中探索，找出更合理的分层教学方案，努力培养出更高素质的人才。

【参考文献】

[1]昊雅琴，张艳，等.非计算机专业计算机基础课程分级教学的实践和探索[A].大学计算机基础课程报告论坛论文集[C].北京：高等教育出版社，2005.

[2]李莉平，沈湘芸.论大学计算机基础教学中的分层分类教学[J].成功（教育版），2009（02）：195-196.

[3]万九香.大学计算机分层教学研究[J].南昌大学学报（人文社会科学版），2010（41）：92-94.

[4]向伟.大学计算机基础分层教学模式的实践研究[J].四川文理学院学报，2010（20）：119-121.

[5]刘利枚，石彪，罗新密.大学计算机基础课程的分层教学[J].计算机教育，2011（03）：34-37.

[6]腾永晨，於时才，王连相，高等院校计算机基础教育分层教学构想[J].计算机教育，2010（22）：94-97.

责任编辑：杨柳