“希格”四维一体合作联盟创新模式研究

史京军（常州纺织服装职业技术学院，江苏常州213164）



“希格”四维一体合作联盟创新模式研究

史京军
（常州纺织服装职业技术学院，江苏常州213164）

[摘要]国家中长期发展纲要明确指出，学校需要在政府参与、行业支持下扎实推进校企合作。笔者以常州纺织服装职业技术学院校企合作工作为例，总结提炼出一种适合系部自身发展的“希格”四维一体合作联盟创新模式。

[关键词]四维一体；合作；模式

优良的校企合作机制，既是国际上先进职业教育发展的成功模式，也是我国职业教育科学、可持续发展的必然要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010- 2020》明确指出：要调动行业企业的积极性，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化、常态化。系部在政府、学校的宏观指导下逐步探索，总结出一种适合自身发展的校企合作“希格”模式。

一、含义

“希格”四维一体合作联盟创新模式，即C- I- E- G模式，主要由学校、行业、政府、企业构成，政府搭台，校企唱戏，构成行业产业联盟的合作创新机制。C、I、E、G四个元素，分别取自于College（校）、Industry（行）、Government（政）、Enterprise（企）四个词的首字母。所以，C- I- E- G模式，汉译简称“希格”模式。

图1 “希格”四维一体合作联盟创新模式简图

“希格”模式是一种全新的校企合作方式，主要依托的四大元素是政府、行业、学校、企业。其中政府是依靠对象，主要负责制定所有的法律法规政策制度。而由政府来直接要求约束企业与学校的合作事宜是不合适的，也是不现实的。对此，政府面临专业、数量上的管理压力十分巨大。而由行业（协会）代表市场来管理相关类别企业，会更加专业、更加合理。行业（协会）由政府统一管理、指导。“希格”模式校企合作中增加了政府、行业要素，就是为了进一步理顺政府、行业、企业管理关系，实现企校资源的有效配置，为校企合作提供更有利的综合管理保障机制。

二、主要做法

1.市场机制，配置行企资源

高等职业院校与企业行业间有着天然的联系，后者在前者的整个办学过程中始终起着十分密切重要的作用。一方面，行业协会作为职业资格准入标准的主要制定者，最熟悉岗位对劳动者技能和素质的规格与要求，加强对学生职业技能的教育与培训，使他们可以方便地同时获取“双证书”（学历证书+职业技能证书），从而增强就业竞争力。行业协会可以深层次地参与和指导高职院校的办学实际，也可以帮助学校建立专业的职业资格鉴定中心站（所）。

另一方面，行业协会作为传递市场信息的重要载体，在学校和企业之间架起有效沟通的桥梁。行业协会成员大部分来自于企业，能够主导企业未来发展方向和前景规划，对不同行业、企业未来一段时间内所需人才的数量和规格都能做出比较准确的预测和判断。行业协会把这些信息及时有效地传输给学校，就能大大提高学校人才培养的针对性和有效性，既能满足行业、企业人资需求，又能实现它们自身的发展目标。

再者，行业协会也为高等职业院校提供了一些展示自身办学水平的平台。以中国纺织工业学会为例，每年都会组织纺织服装类的技能大赛及相关教育教学成果评审，以及每年度专业教育类课题项目研究等。简言之，行业协会为学校、学生、老师提供了优质的竞技展示舞台，进而为企业入职培训提供了充裕的人力资源储备。

2.政府搭台，校企唱戏

常州纺织服装职业技术学院自2012年起，先后与常州市科技局、武进洛阳镇等相关政府部门接洽合作。至此，政府搭台、校企对接、集中洽谈的局面已经逐步形成。这种市场化集约式的校企合作，进一步推动了企业与学校建立劳务合作关系，既解决了企业的人力资源供给问题，又缓解了职业院校毕业生的就业压力，为实现校企资源共享、合作共赢、共同发展创造了良好的局面。

同时，学校也与市商务局接洽，成功建立了电子商务专业人才培养基地。围绕依托该基地的建设，纺院还与多家电商企业展开合作，在人才培养、专业建设等方面展开了新的合作模式。这种政府搭台的校企合作模式，扩大了校企间的合作维度与广度，特别是将校企间的人力资源单一合作关系，逐步拓展前移到人才培养过程之中。“校中厂”“厂中校”“校—企—校”等新型培养方式逐步涌现，学校将会为社会培养出满足企业一线需求的准员工。

3.资源共享，多方共赢

多年来，学校主动将国家职业标准融入专业教学、教学设计课程设置，主动适应职业岗位群和技能鉴定的要求。在理论和实践教学过程中，采取职业标准与技能考核标准对应的课程考核标准。理论教学考核参照职业标准，以实用够用为度；实践教学考核按职业标准对学生进行考核，引导学生从重视理论知识转到注重技能应用上来。

教学中更加注重职业导入理实一体，学生的学习兴趣提高了，综合实践技能提升了，发现问题、解决问题的能力增强了。企业行业的先行导入使得企业的入职培训瓶颈悄然突破了，人力资源的困局大为缓解。学校衔接的双方：学生、企业满意，社会效益显著增强，逐渐成了“出口旺”“进口旺”的良性循环。多年来的实践表明，教育教学上只有更加“接地气”（引入行业标准、实施课证融通），才能使得学生、企业、学校都分享到这种合作共赢的良好成果。

4.创新合作形式，丰富内涵

（1）积极推进校——企双元共同培养模式

学校多个专业根据市场原则，引入相关企业，共同推进人才培养模式，先后设立了“富都班”“永钢班”“春格尔班”等企业冠名班；人文社科系与企业联办了“常纺—瑞德学院”。校企在人才培养过程中，根据岗位实际需求，合理构建专业课程体系，人才培养的方向更加明确，就业质量进一步得到了提升。企业提前介入人才培养全过程，极大地增强了师生们的实践能力，显著缩短了学生的培养周期。企业的全面介入，使得枯燥乏味的理论课堂立刻生动了起来，教学相得益彰。

（2）实训基地建设内外兼顾

根据专业教学需要，学校在校内、校外分别建立多个紧密型实训实习基地。其中校内基地以满足中低年级学生实习实训的需求为主；而校外基地则以中高年级顶岗实习实训为主。经济贸易系通过利用校企合作联盟机制，积极拓展校外实训基地建设，让学生在“学中做、做中学”；必要时批量派出指导老师到相关企业实践锻炼，提高业务技能。校企合作联盟既节约了培训成本，又培育了一批忠诚的“熟练工”，为实习生的稳定、对口就业打下了坚实的基础。

（3）共建人才资源库、服务校企共同发展

人才资源库既包含学生库，也包含老师库。学生就是学校的产品，需要培养，需要成长。那老师，尤其是实训课程的指导老师，也需要通过不断培训提升实践能力。依托校企合作联盟平台，积极实施师生“走出去”“请进来”策略。“走出去”指的是派我们的师生出去学习。学校根据系部专业需求，定期派出相关专业师生赴境内（外）企业，进行顶岗实践、脱产学习，把市场上的一线的应用技能学会、学精。“请进来”指的是引进企业能工巧匠、专家学者进校授课讲座，邀请国内交流生、国际留学生来校访学，博采众长，活跃校内学术氛围。

这种“一进一出”策略，既为企业提供充足合格的人资储备，也为学校培养了高水平的实训教师。企业节约了招聘成本、培训成本，提高了实习就业的稳定性；学校的老师实践课程授课水平得到了大幅跃升；学生学到了行业领先的实践技能，为顺利就业、择业打下了坚实的基础，真正实现了校、行、企、生的多方协同发展。

5.文化引领、关注师生成长

经济贸易系自2009年与常州富都酒店投资管理有限公司接洽以来，逐步加强企业文化精神渗透。特别是在酒店管理、旅游管理等专业人才培养方案的制订、专业建设及人才培养、实习实训中均以企业工作场景为蓝本，以市场需求为导向，构建职业化的专业建设改革方向、课程教学体系。同时，将文化素质教育和职业综合素质教育渗透到人才培养全过程，以企业一线的实际岗位要求训练培养学生，以提升学生的职业适应能力。

除了教学上的交流合作，各个系（院）与相关企业也不断地加强在科研项目申报、师资培养建设方面的交流合作。近年来，仅经济贸易系与相关企业联合申报纵向课题7项，横向课题15项，省级大学生创新实践项目3项，申报企业联盟基地3个，全国商业行业教育培训优秀成果奖1项。在企业文化的浸润下，经济贸易系学生的就业能力、职业素养与就业质量一直保持较高水平，各位专业教师的实践能力也得到了一线企业的培养锻炼。

6.制度先行，综合保障给力

教育部自2015年就先后出台教职成厅[2015]2号《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》、教职成厅函[2015]29号《教育部办公厅关于公布首批现代学徒制试点单位的通知》、教职成[2015] 7号《教育部关于印发[职业院校管理水平提升行动计划（2015- 2018年）]的通知》等多个文件。教育厅、学校、系部领导重视制度建设与政策引导，先后制定出台多个校企合作管理制度文件。教育部、教育厅及学校的多项管理制度，进一步强化校企合作的文件规范和作风建设，为学校建立健全自律性管理约束机制和运行模式提供了完备的制度保障和法律依据。

近期教育部副部长鲁昕在行业职业教育教学指导委员会工作视频会议上表示，各地教育行政部门要切实转变管理方式，创新工作机制，通过授权委托、购买服务等方式，把适宜行业承担的职业教育职责交还给行业组织。一直以来，学校按照教育主管部门的相关政策，形成了符合自身实际的激励约束机制，广泛参与政—校—行—企合作，大力引进能工巧匠参与教育教学，积极委派教师参加各种培训访学，不断提高教师整体专业素质。

参考文献：

[1]李春富.高职院校校企合作常见模式的研究与实践[J].中国校外教育, 2009（8）.

[2]时奇文.基于我国高职院校校企深度合作模式的思考[J].中国证券期货, 2013（1）.

[3]刘景光，王波涛.当前国内外高职院校校企合作模式构建研究述评[J].中国职业技术教育，2010（27）.

[4]刘继武.校企合作型产业的管理运行机制探讨[J].中国商论，2015（17）.

[5]许敏华.发达国家校企合作模式分析及启示[J].教育与职业，2015（28）.

[城市建设与管理]

[中图分类号]G718.5

[文献标识码]A

[文章编号]1673- 0046（2016）1- 0003- 03

*基金项目：常州纺织服装职业技术学院重点课题《高职院校校企合作体制机制的研究》（项目编号RJ201505）阶段性成果；江苏省教育厅哲社处课题《高职学生顶岗实习中的危机干预模式研究》（项目编号2014SJB486）、常州纺织服装职业技术学院课题《高职学生顶岗实习中的危机干预模式研究》（项目编号RJ201304）阶段性成果