浅谈小学生数学阅读能力的培养

蒋雪琴

摘 要：数学教学也就是数学语言的教学，学生数学学习离不开阅读。教师要结合教材特点，充分挖掘教材资源，利用课前预习、教材中的插图、课堂实验记录单、教材结语以及习题资源等，将小学生数学阅读能力的培养贯穿于教学的各个环节中。

关键词：数学；阅读；能力；培养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-151

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.129

前苏联数学家斯托利来尔说过：“数学教学也就是数学语言的教学。”新教材所覆盖的信息丰富，密切联系生活实际，符合学生的心理特点，非常适合学生进行数学阅读。教师教学中要充分利用教材提供的原材料，读懂、读透教材，创造性地使用教材，并利用各种资源开发学生的数学阅读能力。我结合“三角形三边关系”一课的教学，谈谈小学生数学阅读能力的培养。

一、利用预习卡，引导学生初步读懂教材

人教版四年级下册数学第82页，包含三部分的内容，一是“小明上学路线图”；二是“我们来做个实验”；三是结语。教材通过学生熟悉的生活实例，引发学生对三角形三边关系的思考。这里学生阅读较难的是让学生通过读图，能由线路图抽象出三角形的三条边，发现要探究的问题。根据本课教材内容的特点我设计了以下预习卡。

《三角形三边关系》预习卡

1.读教科书第一部分——小明上学路线图，回答下列问题：

（1）小明上学有几条路线？你认为哪条路线最近？为什么？

（2）小明上学的三条路线分别围成了哪些图形？

（3）你觉得三角形的三条边之间有什么关系？

2.读教科书“我们来做实验”部分，试着完成实验内容。说说你发现了什么？

学生在预习卡的引领下，初步读懂教材内容，为新课学习作铺垫。在教学中教师首先要读懂教材，深入研究每节课教学内容，对教材中的插图、问题情境、例题、提示、旁白等多加推敲，理解每节课的教学内容所蕴含的知识、技能等层面上的内涵，在此基础上结合本班学生的认知水平，设计预习卡，让学生按照预习卡的要求进行阅读，以培养学生的独立阅读能力。

二、利用主题图，引导学生获取数学信息

片段一：出示小明上学路线图

师：读图，小明上学一共有几条路线？

生：有三条路线。①小明家——邮局——学校，②小明家——学校，③小明家——商店——学校。

师：今天小明上学晚了，猜猜他会走哪条路上学？为什么？

生：中间一条，因为它更近。

师：这是什么原因呢？

生：因为中间那条路没有拐弯，所以更近。

……

师：（将下面一条路线图遮住）上面一条路线与中间一条路线围成了我们学过的什么图形？

生：三角形

师：这两条路线长与三角形的边有什么关系？

生：上面一条路程刚好是这个三角形两条边长度的和。中间的路线正好是三角形的另一条边。

师：（将上面的一条路线遮住）是不是也像我们刚才分析一样呢？

生：一样。

师：根据刚大家的判断：中间一条路更近，是不是可以理解成：三角形两条边的长度和要大于三角形的另一条边？

生：可以。

师：这节课我一起来探究这个问题。

新教材编排的特点是图文结合形象生动，具有启迪学生思维，培养学生观察能力的作用。小学生的观察主要是停留在表面上，无法真正读懂插图所蕴涵的特定意图。教师要有意识地引导学生多层次，有序、有目的观察发现图中蕴含的数学知识，培养学生的数学阅读能力。

三、利用实验记录单，引导学生在读中发现规律

《数学课程标准》指出：学生数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。新教材中很多数学知识都需要学生动手实验。有的知识可以通过实验活动直接得出，有的知识则需要对实验过程中产生的现象、数据等进行合理的分析才能得出。因此，引导学生对实验出现的现象、数据进行观察、分析也是培养学生数学阅读能力的重要途径。

四、利用教材结语，引导学生读懂结论的内涵

片段二：出示结语

师：齐读“三角形任意两边之和大于第三边。”你认为哪个词最重要？

生：“任意两边”。

师：“任意两边”是什么意思？你能结合一个三角形说说吗

生：如3、4、5这三根小棒围成的三角形要满足3+4>5；4+5>3 ；3+5>4。

这样，通过质疑、分析，学生自然理解了结语的内涵。

简练、周密、抽象是数学语言的特点，数学教材中的结语，更是具有高度的浓缩性和严密的逻辑性。因此，阅读时要引导学生对结语中的字、词及表达方式等进行反复推敲，引导学生读出字里行间所蕴含的内容，并将阅读与质疑相结合，教师要在理解的疑难处，引导学生从不同角度去思考，真正理解结语的内涵。

五、利用练习资源，提高学生阅读的能力

数学教学离不开习题，解答习题是对所学知识的巩固与延续，在解题的过程中，学生的阅读、分析、思维等各方面的能力都得到深化与提高。教材中的习题都是有针对性地根据教学内容配置的，而且大多是以图文结合的形式呈现，非常适合小学生阅读在教学中，教师应充分利用课本的中习题资源，并有针对性地设计适合学校的习题，对学生进行阅读能力的培养。

本课教材只安排了 “练习十四中的第4、11题”。这两道题，都是学生根据数据直接判断的题型，形式较单一。根据本班学生的实际情况，我设计了以下两道拓展练习题。

1.用3厘米、3厘米、5厘米、7厘米、7厘米、7厘米分别从这6根小棒中选出三根摆三角形，你能想出几种摆法？

2.李师傅要焊接一个三角形小屋顶，其中一根钢铁长3分米，另一根钢铁长5分米，那么第三根钢铁长可能是多少分米？你认为最有可能的是哪种？

[责任编辑 张景贤]