在合作探究中激发写作兴趣

黄祝意

摘 要：许多一线教师常为作文教学感到头疼，因为作文教学往往耗时多而成效少。那么，如何才能提高写作水平，提高学生写作兴趣呢？笔者尝试着改革作文教学方式，在教学中应用合作学习方法，充分发挥学生的“合作”与“探究”的精神，在合作探究中激发学生的写作兴趣，提升学生作文能力。

关键词：关注生活；激发兴趣； 重视评价

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-63

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.005

《语文课程标准》提出：语文教学应该激发学生的学习兴趣，为学生创造有利于自主，合作探究学习的环境。因此，作文教学应结合学生特点，在充分调动学生主体意识的前提下，充分发挥教师与学生、学生与学生之间的“合作”与“探究”精神，激发学生写作兴趣，拓展学生的写作思路，形成良好的写作习惯，从而提升作文能力。下面，我结合教学实际谈点粗浅看法。

一、关注生活，寻找写作乐趣

生活是丰富多彩的大课堂，更是作文的“源头活水”。教师应当明确积累素材是提高学生写作水平的重要手段，要引导学生做生活的有心人，鼓励学生立足生活，写真事、抒真情，写出生活特色。只要学生愿意用冷静的眼光去仔细观察，多留心身边的人和事，做生活的有心人，他们便能发现细微的问题。教师要引导学生观察事物，细心体会、感悟生活的真谛。作文时，把干农活、做家务活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记下来、写下来。当然，不是每个学生都能把观察到的一切清楚地、有条理地写在作文上的，这就需要教师引导学生合作探究的，组织学生在课堂交流：在劳动中，你是怎么做的？看到了什么，听到了什么？有什么感受？之后，学生才动笔写作文。这样他们既学到了很多生活知识，又扩大了写作范围。学生的思路打开了，想象力丰富了，他们的写作欲望必定会大大增加，教师就不用担心他们写不出真情实感的文章了。

二、诱导兴趣，化被动为主动

首先，教师充满激情的教学，是激发学生爱好写作的诱因。教师要做好这个这引导者，自己首先得喜欢写作，甚至喜欢陪学生写下水作文、同题作文。教师对写作的爱好，长期积累，必然会形成特殊的能力，教学中不仅能信手拈来，对学生的写作指导也有着不可替代的权威性。教师和学生同题写作，师生共同参与，相互探讨，教师把自己的文章拿到学生中传阅，让学生欣赏点评，师生间更易于沟通，学生对教师感兴趣的作文，也会更激起写作的兴趣，这就是师生合作探究的力量。一旦学生的激情充分燃烧起来，其效果往往是事半功倍。

其次，化被动为主动，激发写作兴趣。教师可以让尝到写作乐趣的学生在课堂上谈谈他们的成功经验，从他们的经验中汲取营养，取众之长、补己之短，一个阶段后，在班上成立作文兴趣小组，合作汇编同学的优秀之作。由全班学生担任通讯员，负责提供稿件。让作文写得比较好的学生组成编委会，负责审核校对稿件，让学习成绩较差，但字写得较好的学生负责排版和装订，并把订好的班刊发到同学的手中。学生看见自己的作文能在班上发表出来，一定会感受到成功的喜悦，从而增强写作信心。而那些平时不喜欢写作的学生看到别人的作文通过自己的编排发表出来了，也能从中找到乐趣，感受到自己在班级中的价值，也会更乐意更积极主动去写作。这样使学生无论在知识、写作能力，还是在思想觉悟等方面都有较大的提高。当然，因为学生的知识能力参差不齐，这种合作探究性的学习，刚开始会有点难，但只要持之以恒，定能充分调动学生写作的兴趣，从而提高学生的写作能力。

三、重视评改，多点激励

好文章是改出来的。这里说的“改”，不仅是改自己的文章，还可以是改别人的文章。有些教师改作文时，习惯于自己“埋头苦干”。这种传统的批改方式长期下去，学生的思想会束缚在老师限制的框框里，教师说对就对，教师说错就错，他们很少有自己的创新和想法。因此，教师应尝试着放手让学生自己来改作文，让他们自改或互改。

教师可以把班级学生按好中差分成若干小组，六人一组，组长组织，分工明确，责任到人，共同欣赏、共改互评。评改结束之后，让小组长综合本组情况，选出优秀作文，在班级交流，并说出本小组作文的优缺点，指明今后努力方向。这样有利于学生取长补短，提高写作水平。学生每次总是面对新作，每一次都有新鲜感，每一次总会有意外收获。这不仅符合中学生的心理特点，更是换取学生兴趣的第一要素。同时，互改能增强学生的自信心。让学生改评作文，是对他们作文能力的承认，是对他们的一种尊重。运用所学知识解决教师让其解决的问题，学生便会体验到成功的喜悦与学习的快乐，并产生学习的动力，增强他们的自信心，也能使学生保持写作的长久兴趣。

让学生互改作文，教师需要做好前期工作。教师要在批改前对评改提出要求，比如多说好话，多肯定学生的闪光点，多鼓励，学生作文中准确鲜明的词语、生动形象的句子、精彩的段落等都应该亮给全班同学看。由于学生阅历较浅，评改作文的经验不丰富，因此教师不能提太高的要求，应该多鼓励、多引导，这样，学生才敢于畅所欲言，把自己的本事发挥极致。

总之，在探究生活中寻找写作乐趣，在合作探究中化被动为主动，在多种评改方式中激发写作的兴趣，这都能在一定程度上改变目前的作文教学困境，提高学生的写作水平。都说理论来源于实践，实践能检验真理，我们应在实际教学中，做个教学的有心人，总结出更多的方法，更有效地提升学生的作文水平。

参考文献：

[1] 王婷.小组合作在高专英语写作教学中的应用[J].吕梁教育学院

学报，2011.

[2] 陈玉英.高中语文作文评改教学中小组合作方式的探究[J].读写

算，2011.

[责任编辑 张景贤]