谈谈信息时代教师的转型策略

李国露

内容摘要：经济的发展、社会的变革引起了一代人成长环境的改变，教师作为教育前沿的引导者，必然要适应这一系列的变化，才能适应新时代成长起来的学生。本文作者通过教学模式、学业表现、职业定位和自我探索几个方面来谈教师如何顺应时代的发展。

关键词：高效教学 职业定位 自我探索

人类已经进入信息时代，社会经济的变革正在引发教育系统的深刻变革。教师教育的低效性部分地缘于教师教育过程中对教师个体教育观念的忽视。教师个体教育观念对教师教育具有重要意义。

英国学者梅恩说：“同以前的各个时代相比，我们的全部进步在于从身份到契约，从过去流传下来的状态到自由契约所规定的状态。”中国正处于社会转型的重要时期，从身份到契约的转变将从根本上影响年轻一代人的思维。青少年越来越关注“个性，有意思，能耍酷”，而不是轻易听从权威的摆布。这对教师职业是一种很大的挑战。如何才能在信息时代成功转型？

一.超越自我，创新教学模式

当今中国社会已进入信息时代，而我们所秉承的教学模式依然来自于农耕文明代代相传的“独角戏”式的教学模式。这种模式不仅降低了教学资源的使用率，而且导致了一系列的问题，对于在信息高度发达的社会中土生土长起来的的青少年而言，已经“水土不服”了。信息时代，云教育已在路上，网络中各种学习资源俯拾即是，学生可获得的新知识每天以几何级增长。高效教学的前提是教师充分了解学生。如何才能让课堂教学发挥高效？这需要教师们能够自我超越，创新教学模式，建立“绿色课堂”。“绿色课堂”包括把“提问”的权利还给学生，做一位真正“传道解惑”的教师，而不是自导自演式解“伪惑”的教师；“绿色课堂”还包括最大化地开发课堂教学资源，增加每位学生在课堂上的“受教育机会”。

二.学业成绩≠分数，“曲线救国”更胜一筹

在中国，我们往往将学生的学业成绩（Academic Performance）和学生的考试分数（score）混为一谈。要理解这两者之间的关系还要从我国现有的学科教育的起源说起。我国现有的学科教育是西方世界的舶来品，而我们仅舶来了教育的“形式”，却忽略了对教学效果的考察评估体系。在西方的考试制度中，学业成绩涵盖了多方面的内容，考试成绩只是其中一项。因此，我国的教育考试中使用的“直线型”思维——“知识获得-考试分数”的方式不符合现行学科教育的目标和本质。相反，西方采用的是“曲线型”的教育评估方式：培养学生的自由探索能力、交往能力等，激发学生的创新能力、批判思维等，最终，学习的考试成绩知识这一教育过程的副产品。这种方式对我们有很大的启发。

三.做好教师的职业定位

教师的职业定位包括“教学、研究和社会服务”三个方面。而在我国，大多数教师的职业定位都局限在“教学”这一方面。国际上对优秀教师的要求中要有“研究”的能力。教师在做好教学工作的同时，应该能够对教学中的问题进行科学研究，从而促进教学的改善，使教学与研究相得益彰。教师要做“学者型”教师，将学术研究的思维和习惯融入生活和工作中。同时，要将教学、研究和社会服务联系起来，育对社会有用之人。

四.要做一名坚持“自我探索”的教师

派克在他的《少有人走的路》中写道：“我们对显示的观念就像是一张地图，凭借这张地图，我们同人生的地形、地貌不断妥协和谈判。有的人过了青春期，就放弃了绘制地图，大多数人过了中年，就自认为地图完美无缺，世界观没有任何瑕疵。甚至自以为神圣不可侵犯，对于新的信息和资讯，他们也没有多少兴趣，似已疲惫不堪。只有极少数幸运者能继续努力，他们不停地探索，扩大和更新自己对于世界的认识，直到生命的终结。”而教师是孩子成长中的“重要他人”。当教师停止自我探索，便会不断地加大与学生之间的“经验差”，师生的问题就涌现出来了。因此，要成为适应时代发展的新型教师，就必须坚持进行自我探索。

新的时代呼唤充满创新精神和勇气的新型教师，愿所有的教师共勉。

（作者单位：福建厦门市第十中学）