小学美术教学中的个性培养

袁鹏飞

内容摘要：在小学阶段个性心理因素很大程度上影响着学生成长和学习的发展，在新课改的理念中美术学科的重要性也日益突出，而在教学的过程中教对于个性的培养成为了一个重要的课题，也是实现素质教育必不可少的一部分，进而个性是发展培养学生创新意识和创造力的一个有效的切入途径，本文围绕小学美术教育中学生个性的培养的问题进行了一系列的研究，分别浅析了个性培养对小学生心理发展的价值和制定相应的教学途径与方法。

关键词：小学美术 个性培养 心理发展 途径方法

一.小学生心理特点对个性培养的需求

1.小学生心理期的特点。现如今发展素质教育的时代，很多人在小学阶段的心理发展很容易被老师和家长所忽略，在教学的过程中如果没有符合学习发展心理来制定相应的教学，很容易造成教学资源的浪费，进而可能导致少儿对这一门学科的迷茫，会出现不愿意学和学不会的情况，学生学习了看不到成果等诸多问题，所以在讨论个性化培养问题之前我想先从学生在小学阶段的心理特点做一个简单的阐述。

人在小学阶段的心理成长是一生中的相对变化较大的时期，在小学不同的阶段心理发展的状态是不统一的不均衡发展，一般来说第一个阶段的学生的大脑发育处于高速发展关键的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性程度将显著的提高，所以有很多的学生表现为既爱说又爱动。他们往往注意力不持久，一般只有20-30分钟。但是这个时候还是形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，进而对于很多概念性的学习比较吃力。四五年纪的学生就会有截然不同的情况。这时候的脑功能已经发展出了一定的逻辑思维，对外界事物有了自己的认识态度，开始尝试自己做出判断。他们对老师传授知识的态度从被动的接受开始向主动的思考。所以在课堂上的接受能力就会呈现不同的状态，个体的发张速度也不同，这就会导致很多问题的出现。

2.个性培养对小学生心理发展的价值。个性的培养涉及到素质教育的基本要求就是全面发展每一个儿童，需要以新的视角来看待小学阶段儿童的心理发展，关注心理变化的特点，学习源于内心对知识的渴望，培养个性心理对儿童增加学习兴趣具有不可忽视的重要性。就学校个性培养而言，一旦能够与心理健康教育相结合，将有助于提高培养学生高素质心理个性特征，使学校在学生培养质量上有可能有值得飞跃。

二.新课程下小学美术对个性培养的问题

第一个的因素就是教师因素，教师在小学阶段的课堂中起着主导作用教师的教学方式会较大的影响到学生的学习质量以及学生的心理价值观，现有的教师大多数以传统的方式来教学，对学生的个性基本是一概而论，在课下作业上没有较大的开放性的空间。其次就是学生方面学习的动力在逐渐的减弱。从低年纪到高年级学生对美术，的热情渐渐减弱，绘画不再是绘画而是像课间一样的休息，原因是中国的应试教育带来的后遗症，不仅是学生年级的增高他们的学习压力也在快速的增大，每个学生都想有较高的分数这就导致美术这样能体现个性的学科得不到重视。

三.新形式下学生个性培养的几点建议

1.教师要做好对学习个性的记录。教师在教学的过程中会遇到很多不同性格的学生，他们在学习的过程中会遇到不同的问题，但他们还是有很多的共性的，做好学习每个人的个性记录，不仅可以应用到一个班的学生里面，当之后出现类似学生情况的时候，教师将更快的给出对学生做出最正确的学习方式。这不仅提高了教师的教学质量，也避免了很多学生因为教学安排不符合自己的个性而学习提不上劲。做好系统的记录将有利于学习个性的发展。

2.教师应充分调动学生个性的展示。在教学的过程中，教师应该仔细观察学生的动作以及整个课堂的气氛积极和引导、鼓励学生个性能力的展示。需要教师改变传统的教学观念。和学生建立民主的关系，并且积极的和学生交流增加学生在课堂上展示自己的机会，同时教师应善于发现学生的个性并及时表扬，让学生懂得自己的不同是个性的体现而不是错误的标准答案。比如，课程的内容是欣赏课的时候，这时候教师应该鼓励学生从不同的角度来欣赏，说出自己独特的心声，教师应该以积极的态度来看待特殊的不同观点，让学生在对自己个性产生自信。对今后的个性培养有着好的作用。

3.在教学过程中增加审美的培养。环境影响着学生的心理各有特点，同时影响着学生的审美取向，一个人个性的审美取向很容易因为老师的刻意最求某些效果，因此在培养审美的同时让学生畅所欲言，同时让学生欣赏不同风格的绘画题材，然后让他们选择他们喜欢的风格进行模仿，也要注意让他们适当的原作的风格画出具有己的审美的作品。在发现学生发出不同的声音的时候不要急着否认，可以给学生先表扬然后在进一步让它解释这个答案的由来，进而发展儿童的个性思维，总之，个性的培养是一个全面的过程需要教师，学生的相互作用才能把个性培养的符合时代的要求，让学生更好的发展自己。

（作者单位：河南师范大学）