基于多媒体技术的专业外语教学方法研究

唐其敏

[摘要]在经济全球化的大环境下，任何国家要想实现自身经济的发展，提高国际综合竞争力，必须以开放、主动的姿态加强对外交流与合作，英语作为世界通用语言，在国际交流和国家对话中起着信息纽带的作用，成为了影响双边互动的重要因素。大学英语教学更加注重培养学生的自主学习能力和创新应用能力，在教学难度上也有较为显著的提高，因此，利用多媒体技术提高课堂教学质量成为了大学专业英语教学的新方向。

[关键词]多媒体；自主学习；创新应用能力；专业英语教学

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）04-0145-02

一、问题的提出

英语作为一种国际型的通用语言，在我国经济建设和发展过程中起到了至关重要的作用，重视和加强英语教学也成为了我国教育发展的基础性工作之一。在国家教育部最新出台的《高等学校专业英语教学大纲》中明确说明：“大学英语教学应在提高学习英语知识的基础上，更加注重培养学生的语言应用能力，提高学生英语口语的使用频率。”英语教学大纲是指引英语教育事业发展的风向标，从宏观层面上对我国的英语教育事业做出了规划。但是我们也应该看到，在高等院校的英语教学过程中，仍然存在一些问题和弊端，教学观念落后、硬件设施相对较差、教学评估缺乏标准等现象屡见不鲜，因此，我国大学英语必须进行教学改革和创新。

要想解决现行英语教学中存在的问题，首先要深入问题背后，寻找问题的成因。我国传统的英语教学，一直与其他科目保持相同的教学方式，即课堂教学以教师为绝对中心，学生只能被动接受教师的理论灌输，缺少有效的师生互动交流，英语课堂教学成为了教师的“一言堂”，教师难以掌握学生的学习需求，也就不能指定有针对性的教学计划，使得课堂教学效率低下。同时，教师本身的创新意识不足，在长期教学过程中形成了因循守旧的教学模式，既不愿意也缺乏动力进行英语教学改革创新，使得传统英语教学思想根深蒂固，难以在短时间内进行系统化的优化与创新。因此，构建新型的大学英语教学与学习模式，增加学生的自主学习能力和语言操控能力，必须从以下几个方面做起：（1）改变传统的英语课堂教学模式，由被动接受转变为自主学习；（2）转换师生角色，课堂教学以学生为中心，教师为辅导；（3）教学过程中运用多媒体设备，提高教学效率与课堂学习热情。

二、新型专业英语教学模式的应用

（一）学生自主学习型教学模式的采用

传统的大学英语教学仍然沿用高中教学模式，学生只能被动接受教师讲解的知识，对于教学中的难点把握不够透彻，影响了学习效率的提高。通过改变教学模式，让学生以积极主动的方式接受课堂教学，能够极大的调动学生的学习积极性。首先，教师要转变传统教学思想观念，贯彻落实教育大纲中关于“以学生为中心”的教学理念，真正认识到教学的主体是学生，并在此基础上制定科学合理的教学计划和教学内容，使得课堂教学围绕着学生进行。其次，教师要加强与学生的沟通交流，利用课堂休息时间或者课外活动时间，增加与学生的互动频率，了解学生对于教学方式和教学内容的掌握与适应程度，认真听取学生提出的意见和建议，以此作为教学方式优化的参考依据。再次，课堂教学中要留给学生足够的时间进行自主学习和自主消化，根据学生学习基础和知识接受能力的不同，因材施教，让学生有充足的时间理解、记忆课堂教学知识，将教室教授的知识真正转化为自己的知识。

（二）师生角色的换位

一直以来，我国学校课堂教育都是以教师为主导，学生则扮演“配角”，整个课堂教学过程中只有教师在讲台上“表演”，在这种教学模式下，学生缺乏课堂学习的主动性，难以真正掌握教学知识和英语应用方法。因此，必须转变传统的师生角色定位，把学生摆在课堂教学的中心位置，教师充当“配角”和辅导者，增加学生英语应用训练。从教师方面来说，教师作为课堂的辅导者，要将课堂学习的主动权交给学生，尽量避免打断学生的学习过程。教师的课堂功能有两个，其一是课堂指引，当学生在学习中遇到困难，并且在长时间的独立思考和相互讨论不能解决的情况下，教师可以适当的进行方法指引，帮助学生掌握正确的解题思路。其二是课堂监督，增加学生的课堂自主性并不等同与放任自流，教师应当做好课堂监督工作，保证学生的课堂学习效率。从学生方面来说，要充分掌握好课堂主动学习时间，利用“主角”这一优势，发挥课堂学习主动性，最大限度的提高英语知识的学习与利用效率。

（三）网络多媒体技术的运用

将网络多媒体技术应用到大学英语教学中，提高学生对英语课堂的兴趣程度，有利于课堂教学的高效率开展。对于网络多媒体技术的应用，可以从学生和教师两个角度分别看待。从学生角度来看，学生作为课堂学习的主人，是课堂教学的中心，因此，学生可以根据自身英语学习的需要，制作相应的课堂学习PPT，或者其他类型的教案，一方面能够帮助自己更好的掌握学习重点和难点，另一方面也能够帮助其他同学更好得把握英语学习要领，从而带动班级内的多数学生解决英语学习中遇到的困难。从教师角度看，利用多媒体播放英语视频短片、图画等，可以极大程度上调动学生的课堂参与热情，同时可以利用多媒体课件引入课堂教学内容，吸引学生的学习兴趣。

三、新型专业英语教学模式的综述效果

为了掌握多媒体技术在专业外语教学中的开展与应用情况，以便于合理安排下一步的教学计划，教学调研小组对大学某专业的两百名学生进行看问卷调查，其中记录结果如下：

图表分析：

A：非常满意（78人占39%）

B：满意（94人占47%）

C：比较满意（14人占7%）

D：不满意（14人占7%）

通过调查结果可以看出，基于多媒体的大学英语教学获得了大部分学生的认可，充分说明了该种教学模式具有较强的优越性，但是也存在一些不足之处，需要不断的优化和改进。通过调查图表分析，学生认为多媒体技术教学的优势主要有以下几个方面。

（一）有利于发挥学生的主体作用

新的教学模式更加注重学生在教学中的主体地位，不仅要求教师转变传统的教学思想，树立“以学生为中心”的教学理念，而且在教学资源的划分上也更加突出学生的主体作用。通过加强学生的主体意识培养，让学生打破原有的学习方法，变被动接受知识灌输为自主性学习、合作式学生和探究性学习，给予学生充分的学习空间和时间，从而使学生兼顾学习能力的独立和英语应用的独立。

（二）有利于培养学生的自主学习能力

学生自主能力的培养主要表现在两大方面，第一是学生自主制作英语课堂教学课件能力的培养。上文中提到，学生在多媒体教学过程中可以根据自己学习的需要，制定相应的课堂学习课件。制作一份内容丰富、结构合理的课堂学习课件，首先要求学生充分预习和掌握课件所包含的内容，并在此基础上加以修饰和美化，因此，课件的制作过程本身就是学生自主学习能力培养的过程。第二是学生自我评价、自我检验能力的培养。在多媒体技术应用下的大学英语教育，改变了采用考试测评学生学习成绩的方法，使得学生学习能力的检验更加趋于科学化和规范化。教师可以采用网上在线提问、开设网络教学课堂等新型模式，让学生进行自我检验、自我测评，既能够让学生充分感受到教师的信任与尊重，也能够提高学生的自主学习能力。

（三）有利于增强学生的实践能力

将学生分成若干小组分工合作，进行搜集资料，整合资料，共同讨论得出结论，最终完成教学课件制作的过程，以及学生在课堂上扮演老师的角色进行学习内容的讲解等，都是学生不断操作，尝试，发现，分析和解决问题的自我实践的过程。

（四）有利于培养学生的团队合作精神

学生在利用多媒体技术进行英语学习过程中，不可避免会存在个人认知能力有限、查阅资料具有局限性等问题，因此，加强学生相互间的资料信息交流，能够帮助学生树立起团队合作意识。通过学生间的合作，一方面能够拓宽学生的知识面，丰富多媒体课堂教学内容，提高教学质量；另一方面也能够增加学生对团队交流合作的认同感，这对于即将步入社会、走向工作岗位的大学生来说，无疑是具有重要意义的。

四、结语

基于多媒体技术的新型专业英语教学模式是网络信息技术与英语教学等多元素整合的产物，基本形成了以学生为主的积极的个性化教学模式。从微观上看，这种全新教学模式对于培养英语专业学生英语综合能力和自主独立学习的能力起到了积极的促进作用。从宏观上看，这一模式的广泛应用一定程度上为培养英语师资提供了可持续的有效方案。

（责任编辑：桂杉杉）