论高职学生语文素养的缺失与提升

何子谦

[摘要]当前，我国高职学生的语文素养在不断的缺失，这与我国大力加强社会主义新文化建设是相悖的。介绍高职学生语文素养缺失的表现、语文素养提升的意义，并指出提升高职学生语文素养的途径，希望以此促进高职学生语文素养提升，加快我国社会主义精神文明建设。

[关键词]高职学生；语文素养；缺失；提升

[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）04-0018-02

一、高职学生语文素养缺失的表现

（一）语文知识获取兴趣不大。由于硬式教育的影响，教师和学生都只重视学习成绩，并不能很好的调动自己学习语文的兴趣，形成良好的学习态度和方法。有些学生甚至只注重数学成绩的加强，认为只要上课简单的听讲就可以语文考试万事大吉，这些都制约了学生获取语文知识的兴趣，不利于语文知识素养的提升。其次，学生由于学习压力的不断增大，只是对课程要求的内容进行硬性掌握，在语文素养这个更高层次上似乎相差甚远，对课外文学涉猎过于狭小，严重缺失文化熏陶。没有好的阅读兴趣，学生在高职语文课堂中就显得过于被动，课堂气氛过于压抑。

（二）高职学生认为高职语文教育收获一般。调查显示，有30%左右的学生认为高职语文教育对自身的发展和提高影响不大，都认为在高中阶段语文学习是巅峰阶段。其实，我们细细分析，不妨发现，在当前高职学校中，虽然学校在教育方面有一定的成就和贡献，但是其教育思想、教育方法、教育理念都是传统的内容，并不能够对当前随着社会潮流而发展的学生有更大的影响，长此以往，学生们都定性的认为高职语文知识收获甚少，因此渐渐地就不重视语文知识的积累与总结，不能够根据实际的情况而做出相应的对策。此外，尽管学生自身认识不够，但是由于当前高校语文管理不够严明，仅仅拿考试作为衡量的标准也使得学生语文素养在不断的缺失。

（三）语文知识的获取主要是网络。随着当前网络、多媒体数据的普及化，学生们都开始通过使用网络来进行课外阅读，高校图书馆的学生也日渐减少。尽管仍旧有一部分学生到图书馆借阅书籍，但是我们通过调查发现，学生一般借阅字典、专业类书籍较多，像一些历史、哲学等书籍借阅率过于低下。网络阅读当前充斥着学生的空间，严重的改变着传统的知识传播的方式和途径。此外，在高职语文课堂上，学生们可能对枯燥的语文知识缺乏兴趣，但是面对着网络教学所给予的丰富的见识，使学生更加容易的接受知识，从被动转为主动。因此，学生们长期依赖于网络学习语文也自然在情理之中。

（四）认为语文知识与专业、就业关系不大。目前，大多数的学生认为学习语文知识对于就业作用不大。其中，认为语文学习对将来职业有帮助的占到15.3%，认为帮助相对较小的占到45%，认为能够提升个人自身的能力的占到53%。从这一组数据能够得出这一结果，大多数学生认为学习语文仅仅对于其个人自身的能力有关，对日后的就业关系不大。这就导致了在今天这个就业压力过大的社会中，追求与就业关系层面近的知识，而忽略那些不易就业的东西这种倾向更加强烈。

（五）高职学生语文能力一般。在高职语文教学中，我们发现，学生在上课听课中显得不是那么的专注，不能很好地控制自己的注意力；并且，学生听说能力都不太突出，学生自身也能够认识到自己在这方面的缺陷，在日常的实践活动中表现出来的就可以很好的认识到这一方面的不足。学生尽管已经是高职阶段，但是独立写作的能力仍旧缺乏，不能够很好地进行随笔、散文写作，甚至有了困惑都不进行询问了解，长此以往，学生的语文素养就在不断地缺失，不利于其素质的培养。

（六）高职学生对语文能力的重要性认识不够。大多数学生在对待语文能力的重要性认识时，都显得过于偏低。并且，学生对于自身语文知识能力的批判性思维也不是很高，他们认为掌握一定的语文素养和能力是无关乎重要的，只要能够考试好，有一份高大上的工作，这就是标准和准则。这种认识是不正确的。造成这种现象的结果主要是由于学生功利主义的加强，以及学生对自己能力的限定，目光短浅，认为继续学习的意义都不大。此外，我们能够看到，应试教育体制下学生所产生态度不端正也是原因之一。

二、高职学生语文素养提升的意义

（一）增加知识的储备。语文素养的提升需要一定的知识储备。在此基础上我们可以理解到，加快学生语文素养提升，能够增强学生的知识储备能力，在听说读写方面都有一个大的提高。语文素养其中包含了一个大的方面。语文包括了一个民族从古至今的一切的文字以及口口相传的文化。中华民族的文化博大精深，源远流长。要想真正穷尽中华文化，那肯定是做不到的。增加知识储备的方式和途径很广泛。日常的交流、看书、读报等等都是增加文化素养的方式。语文素养提升，同时可以增加学生知识的储备。

（二）增强学习的能力。在增强语文素养的过程中，同样可以增强学生学习的能力。语文素养是学生保持持续动力和学习能力的重要保证。学生在获得知识的同时，也意味着学生自我知识更新的能力也在不断地变化着。目前，虽然英语在我们高职教学中比较重视，但是学生们应该不要忘记，语文传统是我国加强精神文明建设的一个重要的手段。语文素养的提升，其中更能够涵盖许多的理解、思辨能力，这些都对我们学习能力的加强有一个重要的作用。

（三）丰富生活的情趣。提升语文素养，能够使得学生在更多问题的理解和看法中更加的独到，能够加快培养学生的审美以及欣赏能力。语文素养在一些时候，能够进发出幽默的气息，加快交际氛围和生活情趣的建立，在此基础上能够营造出欢乐、和谐的气氛。每个人对于一个文化作品、音乐艺术等等都有着不同的欣赏能力和鉴别能力。没有高雅的文化素养，就不可能有好良好的欣赏能力。语文素养的提升，对于培养脱离低级趣味的人意义是非常重大的。

（四）提升智慧。提升语文素养，需要我们能够收集到许多大的素材和掌握一定的语文学习能力、判断方式。在思辨能力形成过程中，同样的，我们便拥有了开启智慧的钥匙。智慧使得我们能够明确的判断和定位，提高理性思考，去伪存真，不受不相关因素的影响，成为一个接近智慧的人。

（五）健全品质。提升学生的语文素养，对于高职学生来说，就必须尽量克服之前所固有的功利主义、物质主义的影响，真正落实到以学生为本的教学理念，从而培养起学生的精神品质。语文素养的提升，是一个学生品质人格的不断升华，对于人们的价值标准、对人、对物的认识能够有大的影响，在此基础上刻画出健康的品质模式。语文素养的提升，能够培养出学生高贵的品质。

三、提升高职学生语文素养的主要途径

（一）构建提升能力的课程模块

传统教学中，教师在教学过程中总是将每篇课文内容划分重点，以一篇文章为单位，却没有关注课文与课文之间的内在关联性，在教学中严重缺乏整体性和系统性，造成学生对知识的掌握也没有形成系统的认识，平时花费课时多却还是没有收到好的效果。

目前，我国课程进行改革，加快实现单元体系取代篇目体系。在每个专题中，用同样类型的课文，或是时代感增强、或是童真童趣，有的充满着人文主义的精神。这种结构和编排能够使得教师减少繁琐、突出重点，加强整合，注重知识间的联系，促进语文素养的提高，加快课程变革。

（二）努力培养高职学生阅读的习惯

在高职学生语文素养提升过程中，要加快提高学生的阅读能力，改善学生阅读习惯，从而建立起新兴的素养增长方式。学生的个性不同，爱好不同，其阅读的方法和手段也不同。这就要求教师能够充分把握学生的个性，对学生有个深刻的了解，以此来对教师的阅读教学方式做出充分的改进。

（三）构建语文素养素质培育体系

随着当代信息网络的不断更新和发展，知识更新的周期变得越来越短，这就要求教师要不断的开拓新兴视野，更新专业知识。教师能够在语文教学中构建出健全的素质培养体系，将学生语文素养素质的体系运用到学生的品质培养中，加快高职学生语文素养的提升。

（四）树立师生平等关系理念

在高职语文教学中，要尊重学生主体地位，坚持以人为本的教学理念。高职语文教学要求充分尊重学生的主人翁地位，把学生看作语文教学中的不可缺少的人才，尊重学生的意见和自由，不强迫学生接受教育部硬性规定的课程，让学生体会到自己是学习的主人，自己能够合理安排语文课程，放松自己、尊重老师，共同讨论，共同提高。

此外，在坚持以人为本的教学理念下，教师应该从学生主体地位出发，对学生的教学用语、教学行为做出一定的规范，不能一味地认为教师是语文课堂的主人，是语文课堂的引导者，于是乎就不注重学生的感受，对学生进行很多方面的严格教育。坚持以人为本理念，需要在教学中得到贯彻实行，从学生的语文教学做起，一步一步地促进学生语文素养的提升。

（五）加快重视语文教学创新能力

语文教学能力创新，在很大程度上也能够促进学生语文素养的提升，加快学生自我能力的提高与实现。加强语文教学能力，需要教师能够改变传统的教学方式和教学理念，加快引进新兴的教学手段和设备，通过运用新的教学理念来改变教师传统的教学思维，加快教师教学能力的改进与创新，加快学生语文素养的提升。

四、结语

随着世界经济全球化的加深，高职学生语文素养在不断的缺失。在此条件下，我们势必需要进一步创新语文教学方式、加快语文素养的提升。高职学生要继承优秀的传统文化，注意发挥艺术的独特功能，通过认识到语文素养的重要性来加快提高我国大学生语文素养，提高学生的人文素质，进而实现我国文化的伟大复兴。

（责任编辑：桂杉杉）