促进反思，有效提升数学学习品质

◎李泽和

(广东省深圳市光明新区公明第二小学，广东 深圳 518106)

促进反思，有效提升数学学习品质

◎李泽和

(广东省深圳市光明新区公明第二小学，广东 深圳 518106)

反思是促进小学生数学学习的有效手段，也是提高学生数学学习品质的有效途径和方法.本文立足于小学数学教学实践，提出了一些反思性学习的培养策略.

小学数学；反思；学习品质

现代数学教学论认为：数学学习的过程是学生对思维过程、思维结果进行再认识的检验过程.只有让学生通过对自己的数学活动过程进行不断的审视、反省，才能对数学知识进行意义的纳入、重组和改造，从而建构新的数学认知结构.因此教师在教学过程中要善于创设反思的机会和抓住反思的契机，引导学生反思，并自觉地对自己的数学学习过程进行调整，完成对数学知识与学习过程的再认识，拓展学生思维，提升学生再学习能力，全面提升学生数学学习品质.

一、制造冲突促反思，激发学习兴趣

小学生正处于思维发展期，他们在数学学习过程中往往会遇到学习困惑，例如相似知识点、新旧知识等形成的思维冲突.数学教师要善于抓住学生学习思维的特点，结合数学教学内容“制造”冲突，促进学生进行学习反思，激发学生学习兴趣，提升学生思维的逻辑性、严密性，优化学生认知方式等.

例如“轴对称图形”的学习，学生在学习的过程中，往往容易将轴对称与中心对称混淆.这就需要教师利用轴对称与中心对称知识的易混点与相同点制造冲突，教师可以制造这样的冲突(投影)：

有三个同学围绕下列两个图形展开了争论：甲认为这两个图形都是轴对称图形，乙认为两个都是中心对称图形，丙同学认为甲乙都是错误的，他认为轴对称图形与中心对称是同一种类型.你们认为哪个同学是对的呢？说说你的看法.

通过制造冲突，学生形成暂时的思维混乱，这种混乱的思维又促使学生进行反思.学生反思的过程就是调动积累的过程，就是对知识进行梳理的过程.学生通过对轴对称图形与中心对称图形知识进行反思，强化了对轴对称与中心对称图形的认识，从“柳暗”状态到达“花明又一村”的境地，准确把握两者的区别与联系，丰富了学生的学习情感，同时使学生在反思的过程中收获成就感，激发学生学习兴趣.

二、抓准时机促反思，提升学习能力

我国古代教育家孔子说：“不愤不启，不悱不发.”这句话的意思是不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他.这句话启示我们要抓好时机促进学生进行学习反思，这样往往能够起到事半功倍的效果.

于情绪高昂时促反思.在小学数学学习过程中，当学生的思维被激活，兴趣盎然时，学生学习的主动性最高，学习自觉性也最强.这个时候教师要善于引导学生进行反思，促进知识的深化，帮助学生实现知识的内化.

例如在教学“三位数除以一位数”这部分内容时，我先创设了一个应用情境：

投影出示情境图，引导学生感受图中所提供的情境.提问：一共有600只鸡，共3层，平均每层有多少只？该怎样列式？

1.600÷3=？你是怎样想的呢？先独立思考，再与小组里的同学交流自己的算法.

2.全班交流算法.学生可能有的方法：

(1)3个200是600，600除以3得200；

(2)6个百除以3得2个百，2个百是200；

(3)因为6÷3=2，所以600÷3=200.

由于题目相对简单，学生思维比较活跃.我又进一步引导学生思考，促进学生的反思：说说自己喜欢哪种算法，为什么喜欢这种方法，有效提升了学生的思维.

于思维受阻时促反思.学生思维受到阻碍时，往往会产生强烈的求知欲.此时，如果教师能够抓住时机，促进学生反思，不仅有助于帮助学生解决困惑，形成清晰思路，也有助于培养学生学习兴趣.此外，在学生知识构建时，也可以促进学生反思，帮助学生形成清晰的思路.

三、丰富形式促反思，强化学习体验

学生的学习离不开教师的引导，为了帮助学生养成反思的习惯，教师要采取多种形式，促使学生对学习进行反思，强化学生的学习体验.根据本人的教学实践，我常常采用学习反思、学习日记、师生对话录等，帮助学生养成良好的反思习惯.

例如在教学“用连除解决的实际问题”这部分内容时，我采用学习反思的形式引导学生对连除、连乘、连加、连减等问题进行反思，帮助学生通过反思，形成系统的知识体系.

学习日记也是帮助学生养成良好学习习惯的有效方法，学生通过学习笔记对学习的心得体会进行反思，形成系统的知识，深入的反思还有助于培养学生创造性思维，增强学生学习体验，完美建构数学学习课堂.

师生对话录是师生对话的有效渠道，也是强化师生互动的有效手段.教师要充分利用每一个师生互动的机会，通过不同形式的对话促进学生对学习进行反思.例如“平移和旋转”的教学，通常情况下该部分的练习是在方格里通过绘制图形的作业形式表现平移与旋转.在传统作业的基础上，我又利用师生对话促使学生反思：

平移与旋转是生活中常见的现象，在现实生活中得到广泛的应用，你能不能尽可能多地列举出生活中的平移与旋转现象，并说说这样设计的原理是什么？

通过师生对话，很好地帮助学生构建起本课知识与生活的联系，同时又促进了师生互动，增进了师生之间的情感，培养了学生积极的学习情绪.

总之，反思是促进小学生数学学习的有效手段.小学数学教师要加强实践探索，积极探索促进学生进行反思的有效方法.教师的引导将帮助学生养成良好的反思习惯，发展学生积极的学习情绪.学生通过反复的反思，数学学习的思维将越来越活跃，乐于反思，乐于学习，爱上数学，学习品质将得到有效提升.

[1]马文娟.浅谈小学数学反思教学模式的构建[J].中国校外教育,2011(11).

[2]张丽萍.谈谈小学数学学习反思能力的培养[J].基础教育研究，2010(6).

[3]曹敏敏.浅论小学数学教学中反思性学习的开展[J].教育实践与研究，2011(17).