破除内卷化困境—实现高中语文阅读课堂的回归

徐智英

摘 要： 高中语文阅读课的“内卷化困境”源自语文教育内在的不足以及现行教育大方向的偏向性与依赖性，其本身的课堂要求也是限制高中语文阅读课堂实现的重要因素。在高中语文教学也遭遇了“内卷化困境”的环境中，如何能够将高中的阅读课有效地开展，并且融入到语文教学，成为语文教学的一部分，使得语文教学突破困境是本文所关注的重点内容。

关键词：内卷化困境 高中语文 高中语文阅读课

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）05-0241-01

内卷化困境在高中语文教学中具体来说是指语文教学面临教学改革与创新的要求的大背景下，语文整体教学理论方式的架构难以得到突破和创新。尽管在教学课堂中对教学细节方面进行了突破和转变，但整体始终处于一个低效率低水平的层次中，没有办法打破大的教学架构中的限制，重复循环地进行效果甚微的改良。本文从高中语文阅读课同样处于内卷化困境的现实出发，致力于寻找通过将高中语文教育与高中语文阅读课教育相连接的方式打破两者所处困境，真正实现高效高中语文课堂。

一、现行高中语文阅读课的现状与不足

即使高中语文教育对阅读有较高的要求，在实际的语文课堂中阅读并没有真正落到实处，这个存在的现状有各方面的原因。首先，学生的阅读积极性不足，在网络迅速发展的时代，很少有人能够静下心来阅读，对于学生来说阅读是一件枯燥的事情。并且由于在高中时期的学业压力远比中小学大，阅读课对于学生来说是一堂可以休息或者进行其他科目学习的课，因此在语文阅读课上真正在阅读的人是很少的。其次，阅读课上同学们没有合适的书可以进行阅读。有很多学生并不知道该看什么书，什么书对于高中阶段的他们来说是合适的，因此会造成花费一节课看了一本没有价值的书的窘境，这样的阅读课是没有实际价值的。另外就是高中语文教育课程的限制，由于语文涉及的知识面很广，知识点比较零散，学生们需要掌握学习的内容相对来说更多，因此课程安排就会显得有些紧凑。而实际的阅读课效率又不高，因此高中语文教师相对来说会选择将阅读课缩减，将更多的时间花在学习语文知识之上，而鼓励同学们将阅读放在课后进行。

总的来说，高中语文阅读课堂面临着效率低，课时少，积极性不高的问题。

二、改变高中语文阅读课现状的必要性及措施

考虑到语文本身的学科特点，语文阅读在语文学习过程中实际上起到十分重要的作用。首先，深化阅读有利于培养学生的自主学习能力，学生在阅读中首先对自我进行一个基本的判断，什么书是我想要阅读的，什么书是适合我阅读的，这个对于学生的自我认知其实十分有作用。其次，在阅读过程中学生能够学会吸收有用的知识并在无形中加以转化和运用，这对于学生的思想意识的提升也是有很大的作用。而对于语文学习来说，阅读能够培养学生的语感，扩展学生的知识面，同时在阅读课上可以与教师一起进行交流，这样对于学生语文兴趣的提升也有很大作用。

1.深化阅读氛围

阅读课堂的氛围不能仅仅停留于各自的阅读过程中，教师应当通过各种阅读活动活跃课堂氛围，除了对学生的独立探究思考能力的培养之外，阅读的心得交流以及阅读积极性的调动也是教师所要关注的重点。在阅读课中，教师应当穿插一些活跃的课堂小活动，比如朗诵比赛，阅读心得体验交流会，课堂展示自己最爱的书籍活动，汉字大比拼等。在这种积极的课堂中，相信同学们能够对阅读更有兴趣，對阅读课也会有更大的期待。例如：我们选择的双语书籍供学生们阅读：《骑士与城堡》，《孤身复仇记》，《即兴小号》《冬天的故事》，《水果蛋糕特味香水》，《美国微型小说选（英文）》，《孤身复仇记》《李尔王》，《幸福之海有多深》，《海蒂》，《白衣女人》，《这是谋杀吗？》，《绿野仙踪》，《爱丽丝漫游奇境》，《李尔王》，《哈姆莱特》，《骑士与城堡》，《黑骏马》《奥林匹克》，《化身博士》，《水果蛋糕特味香水》，《爱不寂寞：英汉对照》，《丛林故事》，《蝴蝶梦》，《姆.索亚历险记》，《纯真年代》，《绿山墙的安妮》，《小王子：英文》。

2.构建阅读城堡

学生们常常在选择阅读素材的方向上遇到困惑，从而会导致课堂阅读效率不高的情况，面对这一问题，教师可以为学生树立一个基本的阅读框架，什么书是什么阶段应该进行阅读的，在高中时期我们应当了解哪些作品以及作家，为学生明确一个基本的阅读大方向，在这样的引导下，相信学生对阅读的书籍会有更明确的选择。例如：同时教师还可以尝试着将教材内容与阅读课相衔接，推荐一些教材上的作者所写的优秀作品，让学生对课本内容有更深入的学习和研究。教师还可以通过专题阅读的形式，比如今天的阅读课我们就欣赏一个作家的作品或者就对一个作品进行欣赏，在这样的阅读课上让大家进行探讨，分享自己的感受，相信也是阅读课的另一种有趣的形式。例如，我们在诗词单元推荐学生看以下书籍：《学生阅读经典.乐府》，《元明清词三百首：图文本》，《元人散曲快读：蒙元的新诗》，《诗经选译》，《诗经快读：先民的歌唱》，《唐宋词鉴赏辞典》，《经典古诗词1600句》，《2005中国诗歌年选》，《唐诗三百首（原注） 》，《大江东去》，《中华历代咏花卉诗词选》，《浪漫中华古诗英译赏析》，《余冠英推荐古代民歌》，《两汉诗选》，《杜甫诗选》，《柳永词选》，《元好问诗词选》，《宋诗三百首：中国古典诗词权威注释本》，《学生阅读经典.唐宋明清词》，《学生阅读经典.古体诗》。

3.让阅读延伸到课外

考虑到语文课时的安排，阅读课所安排的时间并不足以让学生有很大的提升，因此教师可以采用课前十分钟演讲的形式，让同学们轮流上台介绍一本书并谈谈自己在这本书中的收获，在同学们共同的尝试下，同学们可以拓宽自己的知识面并且了解到别人是如何看书的，有利于促进学生的阅读兴趣。同时做阅读笔记也是一个很好的方法，教师可以要求学生定期上交阅读摘记，这样老师就能了解到学生的阅读进度以及阅读方向，也是一种推动学生课外阅读的方式。

三、总结

高中语文阅读课的回归与构建有其必要性，好的阅读习惯能成就不一样的人生，因此我们必须不断探索新方式让阅读课回归高中语文课堂，打破语文阅读困境。正如北京大学中文系张颐武教授所言：阅读课外书对于拓展我们的眼界，丰富知识，提升阅读与说话能力具有非常重要的意义。养成良好的阅读习惯，应该做好以下工作：要学习与生活相结合创设良好的阅读环境，留意并阅读各种好书；要养成正确的阅读习惯；要参与多种有益的读书活动。

参考文献

[1]王芳.《高中语文深度阅读的探索和实施》（读者）2016（01）

[2]石耀华.《论语文教学理论的“内卷化”困境及其破解路径》（学科教学与教研）2015（10）