中职学校英语课分层教学的价值探讨

庄严

摘 要： 随着中职学校的不断发展，适应中职学生的教学方法也在不断的进步。在当今中职学校英语课教学不断进步的情况下，我们越来越看重分层教学这一方法。在今天的各大中职学校中，学生的英语学习都有着很大的差异，这就表明单一的教学方法很难达到非常好的教学效果。这一现状需要我们根据学生英语学习的差异性进行分层次教学，因为这是当今许多中职学校在英语课教学中极为重视的教学模式。

关键词：中职学校 英语教学 分层教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）05-0178-02

一、引言

自从国家大力发展职业教育的方针制定以来，各大中职学校都在积极招生，甚至恶性竞争招生，这就导致了进入中职学校的学生素质参差不齐，也直接导致了中职学校学生整体素养的不断降低。这也使得教师在教学中应该格外注意教学方法，适应好这一现状。如今相当有价值的一种教学方法就是分层教学方法：在日常的教学工作中，教师根据学生综合素质的不同，对学生进行分组，通过不同的教学目标、教学活动等对学生进行差异化教学，更加有效地增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，使学生成绩不断上升。实践证明，这种差异化教学符合中职学校教学的实际，并且能够取得很好的效果。

二、中职学校英语课分层教学的必要性

随着我国教育事业的发展，与全国各地的普通高中一样，中职学校同样也在扩大招生。这就导致了中职学校的大多数生源较差，并且生源主要来自于那些学习成绩较差，未能考入普通高中的学生。同时，由于中职学校招生门槛低，它所招收的学生遍及各个层次：有初中尚未毕业转入中职学校的学生；有高中未毕业进入中职学校的学生；有其它一些中职学校毕业来继续学习的学生。这就必然造成了这些英语学习水平不一的学生难以在同一种教学方法下同步进步，取得令各自都满意的成绩。如果中职学校英语教师采用传统的英语教学方法应对当今的中职英语教学，势必会使不同程度的学生难以适应课堂英语教学，无法使各层次的学生发挥出他们自身学习英语的优势，最后无法完成既定的英语教学目标，影响绝大多数学生的英语成绩。笔者认为，现今中职学校学生英语学习的全面进步必须要依赖分层教学这一方法，只有这样才能使中职学校的学生得到人性化、科学化、高效化的英语教育。

三、中职学校英语课分层教学

1.对学生群体进行差异化分层

学生是教师教学的对象，是教学活动中重要的组成部分。要进行英语课分层教学，首先就要从教学活动的主体对象出发。如何从学生身上给英语课分层教学找到突破口呢？我们英语教师只能从实际出发，充分对班级学生情况做了解后对学生进行分层。通过对学生的英语口语水平、学习兴趣、笔试成绩进行测试后，由学生进行主动、自愿的分层，之后教师可以对一些学生进行细微调整。这样我们就可以在照顾好学生的内心感情的同时进行科学的分层。一般我们可以将学生分为甲乙丙三组进行教学。首先我们将英语水平较强、学习英语不吃力、有一定的主观能动性的学生放在甲组；将英语学习水平一般、学习接受能力不是很好、基础不牢固的学生分到乙组；将英语水平较差、学习接受能力较差的学生分到丙组。同时教师对甲组学生进行比较高的英语学习要求；对乙组同学更多的进行学习方法上的指导，提高他们的英语学习兴趣；对丙组同学更多的进行基础性的大量指导，并从内心上、情感上给予他们关怀。

这样分组一段时间后，在甲乙丙组内部又会再次出现不同的英语成绩差异，这个时候我们还是以之前的测试标准，对全班同学二次进行微调分组，增强分层教学的针对性。

2.对教学目标进行阶段化分层

在对学生群体进行差异化分层之后，我们需要对中职学校英语课教學的目标进行阶段化分层：对不同层次、不同素质的学生进行不同的阶段学习目标要求，使不同层次的学生都能够取得既适合自身实际的进步，同时又能符合课程标准的要求。那么这些阶段性目标该怎么划分呢？这就需要教师对教学目标进行科学性、层次性的制定。

在一个整体性规划的前提下，教师要对整个中职学校英语教学制定一个大的目标。针对学生进行的差异化分组，我们对甲乙丙三组学生可以进行如下教学目标分层。对于英语成绩较好的甲组同学来说，我们要求他们能够做到流利诵读相关英语文章、课文，能够完全掌握课程要求的单词和语法要点，能够完成英语段落翻译，能够独立完成英语作业，从一篇英语文章中能够准确提取相关消息；对于英语成绩较为一般的乙组同学来说，要求他们能够掌握大部分的单词，能够在英语教师的指导下对英语文章进行翻译并背诵，掌握大部分的语法要点，能够独立完成英语作业；对于英语成绩较差的丙组同学来说，要求他们能够较为流畅的诵读文章，尽量多的掌握课后英文单词和语法要点，在英语教师的悉心帮助下，能够弄懂一篇英语文章的大意，完成一些常规性的英语题目，获取较为准确的信息即可。

3.教学实践中的分层

在中职学校英语课教学实践中分层，我们首先就要考虑到英语教材的问题。英语教材是英语课授课的指导，教师必须根据课本知识来进行授课。但是教材知识点有易有难，这就要求英语教师在实际教学中根据学生的理解能力和特点，对教材进行分层，对每一阶段最适合学生学习的英语知识进行排序，做好授课的分层。同时，我们教师对甲乙丙三层学生有不同的培养方案。对甲组学生来说，教师不局限于教学大纲的要求，发散这类学生的思维，使他们的英语逻辑能力提高；对于乙组学生来说，教师要培养他们的英语学习兴趣，牢固掌握基础知识；对于丙组学生来说，教师要一点一滴地培养他们的英语技能，从背单词、读课文开始，悉心指导。

课堂提问是锻炼学生反应能力和逻辑能力的重要方法。在提问环节，英语教师根据学生的差异性，把不同层次、不同难度的问题合理设计，使学生在能力提高的同时，增加自信心，对英语课产生兴趣，我们也可以设计一些语言类的小活动。同样我们可以对它进行科学分层，比如要设计一场知识竞赛，我们就可以分三层进行，第一层是英语语法、知识的直接应用；第二层是一些举一反三题；第三层就是一些综合类试题。这样，我们既可以使成绩较差的丙组同学得到锻炼的机会，也能够给甲乙组同学发挥的空间，让他们不断提高学习成绩和积极性。

4.教学评价的分层

因为我们中职的学生有着学习能动性上的差异性，我们就必须对学生的教学评价进行分层。分层评价的好处就是能够既让不同层次的学生得到应有的衡量，又能鼓励所有学生积极进步。通过分层评价，我们可以准确的评价不同层次的学生在不同方面取得的进步，避免了考核评价制度的形式单一。除了我们以往的笔试、口试等常规考察之外，我们还应该创新考察方式，对学生的学习积极性、学习态度等进行合理评价。我们还可以采取教师评价、学生自评、同学互评的方式进行综合评价，确保对学生进行公平公正的教学评价。这样会大大增加学生的学习兴趣，进而促进学生英语成绩的提高。

四、总结

在中职教学快速发展的今天，传统的英语教学方法越来越不能适应中职英语课的授课要求，这就要求我们对分层教学进行不断地探索。在英语课分层教学的实践中，其实还有一些我们尚未关注的层面，也有很多需要教师和学生进一步磨合的方面。那么如何将有效的中职学校的英语分层教学应用到实际中来，就是我们应当抓紧考虑的。一旦成功的英语分层教学模式确立在我们的日常英语教学当中，就会大大推动中职英语教育的进一步发展。

参考文献

[1]王晓琳，孙玉华.中职英语“生活化”教学进行时——慈溪市中职英语课程改革有感.《课程教育研究（新教师教学）》.2012（2）

[2]李世艳.实用化的角度推进中职英语课程改革的策略分析.《中学生英语（外语教学与研究）》.2012（11）

[3]孙志勇.浅谈中职生英语学习兴趣的培养措施.《读写算-素质教育论坛》.2015年17期