试析小学英语教学中课堂提问艺术的应用

阮卓君

摘 要： 如何消除学生的厌学情绪，激发学生的学习兴趣，增强小学英语课堂教学的实效性成为一线教育工作者及理论研究者长期需探索的问题，必须对小学英语教学课堂中的提问艺术展开探讨。作者以教育心理学理论和教学规律为指导，综合采用文献综述法、行动研究法、问卷调查法等研究方法，结合自己多年的教育经验，就我国小学英语课堂教学过程中提问的现状和误区做简单阐述，并基于此提出提升当前我国小学英语教学课堂提问艺术的相关建议，以期引起各方的重视。

关键词： 小学英语 提问艺术 现状分析

进入二十一世纪以来，世界迎来了政治经济全球化时代，我国作为世界上最大的发展中国家，逐步与世界接轨，与各国建立了广泛而深入的经济政治关系，其中英语国家在世界政治经济共同体中占据重要地位，对于我国的经贸发展起着不可估量的重要作用，因此，英语学习的重要性不断增强，成为与世界各国密切联系、深入交流的大势所趋。为了培养学生的英语思维，增强英语学习成果，我国在小学阶段就开设英语课程，试图不断提升学生英语水平。事实上，经过教育界同仁多年的艰辛付出与努力，我国在英语教学上自然形成一套独特的体系，但由于种种原因还存在一系列问题，其中关于小学英语教学中课堂提问艺术的改进和提升一直是教育工作者的中心工作之一。

一、关于我国小学英语教学过程中课堂提问艺术的现状分析

课堂提问是教师教学的重要环节，好的提问不仅能激发学生兴趣，提高学生的思维能力，而且能达到有效传播知识的目的。然而，当前小学英语教学中对于提问做得不尽如人意，在提问方式、内容选择上尚有很大的提升空间。主要体现在以下几个方面：

（一）问题缺乏质量。

教师提问多而滥，答案只是简单的是或不是，没有思考价值，学生的思维无法得到有效训练。

（二）问题缺乏梯度。

仍旧存在相当一部分教师提出的问题之间缺乏梯度和连贯性，缺乏层层分解、步步深入的过程，致使课堂散乱，学生不知所措。

（三）提问形式和内容缺乏新意。

新课程标准改革要求教师在课堂教学过程中注重激发学生学习兴趣，创新内容。然而，当前我国小学英语教学过程中的课堂提问环节明显表现出内容老套、形式陈旧的弊端。

（四）提问对象太盲目。

有些学浑水摸鱼说“懂了”，老师就不再深挖，导致部分学生掌握的知识不扎实。这些问题的存在，一定程度上制约了课堂教学效率的提高，值得广大教育工作者重视和思考。

二、关于改善与提升现阶段我国小学英语教学过程中课堂提问艺术的可行性建议

自新课程标准改革实施以来，有关要求教师在课堂教学过程中注重激发学生学习兴趣的问题一直备受关注，这其中，提升课堂提问的艺术，不断提升技巧是非常有意义的做法。

（一）营造轻松民主的教学氛围。

高效的课堂教学提问有赖于每位学生的全情投入与参与，教师应当营造民主、平等、轻松的课堂教学氛围，以一种轻松、鼓励和友好的态度与方式来提问，鼓励每一位学生主动思考、提问、反馈。课堂要生动活泼，如此不仅有利于亲切感的传递，更能充分调动学生回答问题的积极性和主动性。

（二）联系生活情景，激发学生兴趣。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”教师应充分发挥其在教学过程中的主导作用，搭建英语教学与现实生活世界的桥梁，在完成教材规定的教学任务的前提下，因地制宜、因时制宜地拓展实践活动，联系生活。例如，在学习hamburger，hot dog等有关快餐的单词时，应当创设有关麦当劳、肯德基等快餐店用餐的情境，帮助学生理解记忆，激发学生的学习兴趣，积极主动地参与提问，最大限度地提高教学效率。

（三）提高问题质量，增强课堂提问有效性。

课堂提问是教师教学的重要环节，好的提问不仅激发学生兴趣，提高学生思维能力，而且能达到有效传播知识的目的。教师在教学过程中应注重提问的方式和内容的选择。提问要精而简，答案不能只是简单的是或不是，要有思考的价值，使学生的思维得到有效训练。此外，提问的形式和内容应竭力避免陈旧、老套，缺乏新意，充分借助提问环节加强对学生的引导，促进课堂教学效率的提高。

三、结语

笔者以教育心理学理论和教学规律为指导，综合采用文献综述法、行动研究法、问卷调查法等研究方法，结合自身的多年教育经验就我国小学英语课堂教学过程中提问的现状和误区做简单阐述，即（一）问题缺乏质量；（二）问题缺乏梯度；（三）提问形式和内容缺乏新意；（四）提问对象太盲目，并基于此提出进一步提升当前我国小学英语教学课堂提问艺术的相关建议：（一）营造轻松民主的教学氛围；（二）联系生活情景，激发学生兴趣；（三）提升问题质量，增强课堂提问有效性。由于笔者阅历有限，仍有许多不足之处，权作参考，欢迎大家批评指正。

参考文献：

[1]朱丹桂，陈丽.浅谈小学英语教学中的提问艺术.人民教育出版社课程教材研究所.

[2]陈则航，王蔷.小学英语课堂提问的现状、原则与策略.中小学外语教学，2009.