“爱心存折”

管华玉

摘 要 所谓“爱心存折”，其创作灵感来源于银行存折，因此形状类似于银行存折，全名为“红领巾文明礼仪爱心存折”，是一本专门用于储存学生日常学习生活中的爱心举动的小折子。封皮设计了少先队的员标准——红领巾两角托起的心形活动图标，因为是爱心活动，主色调设计为温暖的玫红色。打开扉页，仿照银行存折，设有“户名、开户日期、开户单位（即开户班级）”，仿照存折存款记录，设立了“时间、存入内容、见证人”，存折最后一页设有“爱心财富值”一栏，用以汇总孩子这本爱心存折的爱心财富总值。存折用完，存档到大队部并更换新的“存折”，继续储存爱心。

【关键词】“爱心存折”；德育；尝试

众所周知，德育是学校教育的灵魂。长期以来，我校坚持开展不同主题、形式多样的德育活动，但是，通过观察发现，学生在活动过程当中表现比较好，而活动结束后德育成果却不能保证常态化、持久性，学生良好品德的养成缺少习惯性、持续性。对此我们一直在思考、探索、创新德育工作形式。多亏银行存折大大启发了我们，从形式到内容，经过精心设计，因而诞生了“爱心存折”。我们以“爱心存折”为载体，对学校德育工作进行了新的尝试，取得了明显效果。

1 用“爱心存折”激活爱，养成道德习惯

“人之初，性本善”，中华瑰宝《三字经》曾深刻地揭露了“性本善”是每一个孩子的初始道德，也就是说“爱”是每个孩子都具有的一种情感。可是随着孩子认知的发展，社会客观上存在的不良价值权衡和利益权衡观，使孩子的“性本善”慢慢发生了改变。我们之所以创建“红领巾爱心银行”，开户“爱心存折，就是要引导孩子存储爱心，激活孩子内心深处的“爱”。而我们首先要做的，就是通过恰当的方式找到或者发掘孩子内心的“爱”。

1.1 道德问卷

精心设计道德问卷的问题，客观的汇总问卷调查的结果

1.2 创设情境

通过班队会，创设“我放学了”、“明天我过生日”、“今天我值日”、“今天爸妈不在家”、“逛商场”、“我的星期天”等情境，使孩子能够真实再现自我，各中队辅导员汇总孩子德育情况，上报学校德育工作组。

1.3 汇总结果

召开研讨会，吸收德育工作经验丰富的一线教师参与汇总分析，得出可靠数据，比如：基础文明情况较好，97%的孩子基本做到文明有序；100%的孩子都喜欢与有爱心的人做朋友；85%的孩子尊重知识却鄙视唠叨，具有功利的学习目的；92%的孩子希望自己长大后能报效祖国。

调查结果坚定了我们开设“红领巾爱心银行”和开户“红领巾爱心存折”的信心，我们坚信，通过“爱心存折”的运用，会引导孩子把正确认知和实际行动统一起来，激活学生潜睡的“爱心”，存储孩子的爱心，调整学生的价值观和利益权衡观。在“爱心”存储中使自我行为得到认可，在认可中形成良性循环，还原“性本善”，养成道德习惯。

2 用“爱心存折”弘扬爱，提升道德水准

2.1 制定评价制度

活动的开展离不开制度的规范。细致具体的制度规范，为“爱心”存折的可操作性奠定了坚实的基础。学校出台了“爱心存折”填写要求、爱心财富值计算办法。“爱心存折”在设计上仿照银行存折，具体栏目为爱心事件时间、地点、证明人及电话。爱心事件内容孩子自主填写，证明人一栏要求目击者亲笔填写。为了更好地引导孩子“小事坚持做，好事处处做”，爱心财富值计算办法如下：每得到老师表扬一次+0.2分；讲究礼仪+0.2分；主动帮助校内同学+0.2分；帮助校外同学+0.5分；主动提醒同学不到危险区域避免意外发生+0.5分；主动保持自己班级分担区卫生+0.2分；帮助非本班分担区卫生+0.5分；自己节约学习用具、粮食+0.2分；劝导他人+0.2分；拾金不昧，拾到钱物主动寻找失主，或者交到大队部，每人次+1分。2.建立荣誉体系

以制度为基础，完善荣誉体系。学校设立了“爱心富翁”、校园“十佳爱心少年”等荣誉的评选。拟定“爱心富翁”评比标准，构建 “1235”评比工程：即从开户之日起，分别间隔1个月、2个月、3个月、5个月（一学期）定期评比一次。每次评比，爱心富翁人数不限，只要爱心财富值达到99分，就当选“爱心富翁”，登上校园橱窗的爱心富翁榜，表现特别突出的可成为校园“十佳爱心少年”。

2.2 重视典型事例

“小爱心大世界”宣讲团宣讲典型爱心事迹。宣讲从“红领巾爱心存折”2012年开户至今涌现出的典型事例和优秀个人：四年二班孙永才将在上学的乡间小道上捡到的200元钱交给老师，学校找还失主楚会同学。三年级王伟和秦亮周末踢足球，不小心砸碎了一家玻璃，因家中没人，两人就留下了字条和联系方式准予赔偿。后来，主人被孩子的诚实打动，不但不要求索赔，还致电学校表扬了孩子。六年级姜雪乘车去姥姥家的途中，帮车上一位丢钱包的老人买车票，到站后又帮老人打車到目的地。姜雪因无法找到证明人，所以没填写“爱心”存折。后来老人的儿子因为感激，特意带着感谢信到学校，学校才搜罗出这个做好事不留名的学生。一年级的孩子大便便在了厕所外面，五年级的孙磊不嫌脏，主动清扫厕所......大郑小学的校园里，这样的爱心故事不胜枚举。

现在只要你走进我们的校园，孩子们一定会主动和客人问好、打招呼、让路，整个操场看不见一片纸屑，就连操场边摆放的垃圾桶都保持整天的干净整洁；教学楼内没有卫生死角，没有喧哗现象；没有长流水的水龙头、没有长明的电灯……我校出现了很多师生间、同学间互助对子。活动中，参与学校学生自主管理的少先队大队委综合能力得到了提高。到目前为止，我校“爱心银行”2400名储户共存储160余万次，爱心财富值高达65万多分。孩子个体收货颇丰，各中队、大队精神面貌焕然一新，德育差生在我校彻底消失，整个校园校风正、学风浓。

随着孩子良好道德习惯的养成和道德行为的弘扬，大多数孩子都能够关心国家大事，关注学校的荣誉，初步树立了正确的人生观、世界观、价值观。孩子个体道德水准提升的同时，综合素质也得到了提升。家长和社会都对大郑小学的孩子赞不绝口。

3 用“爱心存折”凝聚爱，推进道德走向

爱会以爱传递，爱会让爱凝聚。为了很好地使校园德育与家庭和社会接轨，我们除了做好常规德育，还着重从如下几个方面巩固德育成果，推进道德走向。

3.1 小手拉大手，传递爱

用孩子的爱带动家长的爱。“红领巾爱心存折”上必填内容之一的“家庭爱心”栏目的见证人是父母，家长和孩子给彼此做爱心见证人，通过小手拉大手巧妙完成家校联合教育。以2013年为例，我们统计发现月平均孩子同献爱心1000人次，是2012年月平均16人次的60多倍。不和谐的继父（母）子（女）关系得到了明显改善。大部分单亲家庭孩子的性格也阳光向上起来。在孩子的爱心传递中，在家长的爱心扶持下，主动美化班级、主动帮扶贫困、支持各项活动等爱心事例层出不穷。

3.2 常开家长会，凝聚爱

召开各级家长会，让同一家庭的、不同家庭的爱凝聚。召开家长会对于实现校园德育目标和家庭教育目标的一致性是非常有效的方式。两年半以来，我校召开全校德育专题家长会10次，实现校园德育目标和家庭教育目标一致。家长委员会每次活动，家长积极组织，主动参与，献计献策。活动开展至今，学校收到了很多家长寄来的感谢信，表达了孩子在家中的可喜变化。我校上学期末召开的“孝心传递，‘笑顺老人”主题队会上，很多家长向中队辅导员倾诉了自己孩子是如何在家主动“孝顺”的；四一中队的于策妈妈说，孩子经常会给父母洗脚；五二中队的姚思雨妈妈说，孩子以前是衣来伸手饭来张口的小公主，现在每天给奶奶捶背、干家务……

以“爱心存折”为载体，是我校德育工作有意义的尝试，取得了一定的效果，有效地解决了德育活动无法实现德育成果长时有效之瓶颈问题，创新了德育工作的形式，丰富了德育工作的内涵，深化了德育教育的表现寓意，延伸了校园德育的活动成果，凸显了道德教育服务学生终身的教育理念。

作者单位

辽宁省庄河市大郑镇中心小学 辽宁省庄河市 116400