借助丰富多彩的数学实践作业，全面提升学生的综合素质

【摘 要】传统的数学教学基本上是以课堂教学的方式系统的传授数学知识和数学思维方法，学生的作业设计也大多局限于“课本”和“同步”的书写演算。为了克服以往作业重复练习多且简单无趣等弊端，潜心研究数学实践作业的开展，活化学生的思维，调整学生认知结构，在书本知识与生活实际之间架起了一座桥梁，实现了让学生把课外作业作为一项自己需要的、乐意的事情去做，在减轻学生课业负担的同时全面提升了学生的综合素质。

【关键词】实践性作业；提升；兴趣；综合素质

数学是一门思辨性学科，传统的数学教学基本上是以课堂教学的方式系统的传授数学知识和思维方法，学生的作业设计也大多局限于“课本”和“同步”的书写演算。长期以来，形成了“学数学就是要会做题，学好数学就是要会做难题”的错误观念，使教师把作业作为提高考试成绩的重要法宝之一，把它当作巩固课堂知识的重要手段。致使作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，机械、重复的较多；形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性。为了克服这些作业的弊端，让学生爱上数学，这些年我潜心研究数学实践作业的开展，为有效提升学生的综合素质服务。

一、拓展实践作业内容，为丰富学生的视野、提高学习兴趣服务

数学实践作业，活化学生的思维，调整学生认知结构，改变了以往“数学难学，枯燥无味”的观点，认为“数学有趣、有用”的人数大大增加，极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学生学好数学的自信心。

（1）把枯燥无味的数学知识设计成有趣的实践作业。例如，在长方体棱的认识环节，我设计了一个操作作业，为每组提供了数量不同，长短不一小棒，让学生在反复的操作与思考中发现长方体的棱在数量、分组及长度等方面的特点。通过这次实践作业，他们在解决相关实际问题时的准确率和灵活性都有了很大提高。

（2）把难于理解的数学习题设计成形象直观的操作。例如，植树问题中的“一端栽”、“两端都栽”、“两端都不栽”三种情况下的棵树与间隔数之间的关系，学生们最容易搞糊涂，将其设计成实践活动，在摆一摆、画一画的基础上总结发现，与以往死记硬背公式的做题方法相比，错误率明显降低，学习效果大为提高。

（3）把学生感兴趣的社会生活设计成实践作业。例如，“物体的包装怎样最省材料”这个实践活动，以超市中玲琅满目的商品包装为切入点，以解决如何包装、捆扎最省材料这一问题为目标，活动中孩子们边操作、边记录，通过计算不但发现了最省材料的包装、捆扎方法，也发现了其中隐藏的节省规律。通过这次作业，孩子们的应用能力得以提高。

二、在完成数学实践作业的过程中，学生的综合能力得以全面提升

1.体会到完成实践性作业的艰辛和快乐，培养了学生承受失败和挫折的意志

实践性作业不同于普通作业，学生可要付出比平时多得多的时间和精力，例如：学习了单价、数量、总价后，做一天的小当家，学生就碰到了“斤”、“千克”、公斤“间的换算，讨价还价的窍门，第一天的当家经验，以超过预支而告终，第二天小当家做好充分准备，事先预算好今天的开销准备，而后在市场上了解总体情况，再进行合理搭配，终于得到了宝贵的理财经验。用小当家的话：“长大了，我可不要当家，当家真累，还得要数学好，才能做合格的当家。”

2.同学之间增进了了解，培养了团结合作精神

合作不是教师强加给学生的一种行为，而是一种需求，一种共同的心理倾向。对于某些实践性作业，95%的小组由学生自愿结合，98%的组长由组员推选，90%的学生认为小组合作愉快，增进了彼此的了解和友谊。例如“小统计”、“面积的测量与计算”等都需要集体的智慧，集体合作。

3.扩大了学习数学的知识面，促进各学科的学习

数学学科是一门涉及领域广的学科，传统的作业只局限于数学知识，而实践性作业却会涉及到许多知识，例如：在统计家庭开支与提出合理化建议方面，许多学生学会了看电表、水表、阅读收据等课本上学不到的知识。

4.促进学生走向社会，增强社会交往能力和信心

实践性作业顾名思义就是要让学生去实践探究，就是尽可能的让学生走向社会，使学生在与社会的交往中得到锻炼和提高。通过实践性活动，某些性格内向的女生变得开朗、大胆了，能纷纷和社会人员打交道，在调查材料、商品价格、菜场调研中，100%的学生都通过了不同的渠道，获得了不同的数据和经验体会，90%的学生通过活动觉得自己能出色完成一项任务。

可以说数学实践性作业为学生在书本知识与生活实际之间架起了一座桥梁，实现了让学生把课外作业作为一项自己需要的、乐意的事情去做，在减轻学生课业负担的同时全面提升了学生的综合素质。

作者简介：

王学艳（1975～），女，河北省任丘市人，工作单位：华北油田供应学校，职务：教师，研究方向：小学数学教育。