浅谈亲子阅读有效开展的途径

【摘 要】在父母参与下的亲子阅读过程中，可为孩子的成长注入动力和营养，促进孩子形成良好的阅读能力，因此，有效开展亲子阅读具有重要的作用。本文针对有效开展亲子阅读途径进行了分析，供以简单参考。

【关键词】亲子阅读；家长；途径

在现如今快速发展的经济时代中，对人的智商和情商要求也越来越高，只有拥有不断学习的能力，在急速变化的社会中才能立于不败之地，想要快速积累知识，养成不断学习的自我意识，必须通过阅读才能掌握到更多的信息和知识。亲子阅读的开展可从小培养孩子的思维意识和阅读能力，因此，应当对如何有效展开亲子阅读进行积极的思考和研究。

一、亲子阅读的必要性

亲子阅读是指在家庭中，父母或者孩子其他抚养人与孩子共同参与到阅读中，以书为阅读材料，以父母和孩子为主要成员，并以轻松愉快的方式帮助孩子学会阅读。阅读不仅仅是对文章简单的理解和概括内容，还是为一个人日后的成长和发展所需的必备能力，其是未来任何工作的基础，是让一个人明白做人和处事道理的工作，更有益于其一生的进步和发展。在孩子的启蒙阶段，父母作为其启蒙的重要导师，展开亲子阅读支持孩子阅读、帮助孩子阅读、带动孩子阅读，在一定程度上能推动孩子阅读意识的形成，从而培养孩子的阅读能力。在亲子阅读时，书中有趣的故事情景、绚烂多姿的图画、刺激好玩的游戏等，每次都会为孩子意识精神带来新奇的感受和多种的变化，从而促进幼儿欣赏、表达、判断等多种能力的形成，对于幼儿的健康成长和身心发育是十分必要的。

二、亲子阅读的紧迫性

由于现代科技的发展，计算机的便利极大的冲击了传统阅读教学，纸质阅读逐步被手机阅读、平板阅读和电脑阅读所取代。虽然，此种阅读方式提取信息较快、使用便利以及成本较低，但是电子阅读仍存在一些弊端。一方面，电子阅读方式所使用的工具电磁波辐射较大，画面的跳动速度过快容易使眼睛感到疲劳，即便对成人而言，对视力也会造成一定的影响，更何况正处对眼睛还未发展完善的孩子而言。此外，纸质阅读方式会配有较多丰富的插图和图案，方便在阅读时依据文字和图案进一步思考和联想，而电子阅读的方便以及丰富颜色的欠缺制约了幼儿的思维意识发展，限制了创新意识和想象力的形成。此外，电视机和电脑的出现很容易吸引幼儿的注意力，进而将大量的时间耗费到了看电视和打游戏中，减少了童年娱乐的乐趣和朋友亲人交流的时间，不利于幼儿的交际和良好性格的培养。但是开展亲子阅读，不仅仅提供给幼儿与父母沟通交流的机会，养成沟通的习惯，还可在阅读过程中与作者进行正能量的情感交流进而有助于幼儿的情感形成和思维意识培养。

三、展开亲子阅读的有效途径

1.家长以正确的理念，塑造亲子阅读的氛围

家长是参与亲子阅读的主体，亲子阅读的进展以及效果如何均离不开家长的支持和努力，家长需要树立正确的理念，对亲子阅读的重要性和必要性有充分的认知，进而发挥自身能力塑造良好的亲子阅读的氛围。家长在亲子阅读中要帮助幼儿建立其对阅读的兴起，感受到文字的美好价值，让阅读成为孩子日后生活中的习惯。

2.依据孩子发展，选择优质的亲子阅读材料

（1）阅读内容是关于阅读效果的直接因素，只有通过有意义、健康的阅读材料才能促进幼儿的身心健康，帮助其树立正确的世界价值观。因此应当依据每个孩子性格和思维的不同，结合实际情况选取优质恰当的阅读材料。在挑选阅读材料时，首先要以及幼儿的年龄和认知水平进行选择，选择适合各个年龄阶段的孩子的读物，并且要对书籍的内容有一定的了解，切忌盲目选取。例如特意针对两三岁幼儿阅读的玩具书，依据幼儿喜爱游戏活动的特点而进行开发的一类同时，有洗澡书、拉拉书等多种类型，可让幼儿在阅读中玩耍，在完善中阅读，添加了声音、玩具等多种有趣的元素。

3.学校展开亲子阅读活动，提升亲子阅读的效果

学校对有效展开亲子阅读具有重要的引导作用，可发挥其作为家长和学生组织和指导中地位组织亲子阅读活动，开展家长培训课程，达到提升亲子阅读效果的目的。大多数家长在对如何开展亲子阅读中心有余而力不足，处于摸索的阶段，效率较低而效果又差，因此学校可针对家长和孩子之间的亲子阅读进行系统的培训。首先教师可直接对家长展开教育，与家长直接沟通和接触传达有效的信息，可将家长集中到一起进行面对面的培训，也可以利用现代方便的交流工具，比如微信群、QQ群定时对家长进行培训，家长也可通过这些工具随时咨询教师信息从而构建良好的互动平台。其次，家长之间可加强交流互助，每个家庭中的亲子阅读成员的教育背景和工作背景不同，意味着每个家庭的亲子阅读模式也各有所长。因此学校可组织活动，让各位家长进行分享和互助，既可以提升家长对亲子阅读活动的兴趣，也可以帮助每位家长取长补短的提升亲子阅读的实际效果。

四、结语

阅读是孩子一生中不可替代的能力，而亲子阅读会为孩子阅读能力的形成打好基础，应当从树立正确理念、选择优质阅读材料和学校指导家长行为方面，不断提升亲子阅读的效果。

参考文献：

[1]梁凤娇.小学家庭“亲子阅读”的实践与实施策略初探[J].魅力中国.2011（12）：21-23.

[2]郭学萍.亲子阅读现状、对策及反思福[J].建论坛（社科教育版）.2011（03）：47-78.

作者简介：

邓月婷（1984.10～），女，本科学历，单位东北师大附中净月实验幼儿园，小教一级。