浅谈高中生物复习教学策略

廖浪莎

【摘 要】复习是学习过程中的重要一环，做好复习工作，有利于学生对知识的进一步巩固和理解，有利于提高学生的学习积极性和学习效率。生物复习就是“把以前没有记住的记住，没有听懂的理解了，没有会的学会应用”。本文结合考纲，浅谈高中生物复习教学的策略。

【关键词】高中生物；复习；教学；策略

备战高考虽然没有“捷径"”，但是在教学中，如果复习方法科学、策略优化、思路清晰，则效率一定会倍增。复习不仅是一个对已学过知识的回忆和熟练的过程，更重要的是一个再认识、再提高的过程。在高考备考复习中，教师引导学生应用何种方法进行复习将直接关系到学生能力与考试成绩的提升。

一、以考纲为主导，充分发挥考纲的重要作用

考纲是高考命题的依据，认真解读考纲，深刻地参悟高考试题的命题思路，准确把握高考命题的方向，理清各个知识点的考查方法，是高中生物教师在指导高考备考必须开展的基本工作。

1.老师要以考纲为主导，发挥考纲的重要作用

在进入高考复习阶段的时候就要认真研读上一年的考纲，明确高考的要求，寻找考试的要点，知道哪些地方是需要重点花时间复习，为学生的复习找准方向，与高考接轨。通过认真做前三年的所有高考试题，体会考试大纲在试题中的体现方式，以及对知识、能力的要求程度。认真研究考纲和高考试题，多渠道学习外地先进经验，分析近几年全国卷在考查形式方面的异同。

2.理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题

理解考纲的要求关键是做好“基础知识和基本技能”两大方面文章。“把握所学知识的要点和知识之间的内在联系”就是要求学生牢固地掌握基础知识。对于基础知识，可先让学生在复习中先把课本各单元的重点知识先掌握，突出重点，加大对主干知识的复习力度，然后注意细节知识，再掌握各重点单元间知识点的联系。例如：“脂肪肝的原因之一是由于脂蛋白摄入不足”很多学生包括一些基础好的学生在选择题时认为这个说法是对的，就是因为课本的基础知识面不熟悉，正确的说法是“脂肪肝的原因之一是由于磷脂摄入不足”。

另外，类似这种因为基础知识不熟练而造成的失分的现象在选择题中特别突出，所以在选择题讲解过程中，反复通过解释复习题目涉及到的基础知识，加强加深了对基础知识的理解，又锻炼了寻找关键词的能力，克服粗心大意的毛病。从学生心理上来讲，就是要不断地强化训练，他们才能逐渐养成解题过程中注意基础知识的习惯。

二、优化课堂教学，提高复习效率

课堂是教师教学的主战场，高三下学期特别是进入二轮复习时，课堂容量大、知识点多，教师每次课堂教学都要精心设计和策划。教师不仅要对各章节的考点了然于胸，还要把握高考脉搏，调动学生的激情，启迪思维，点拨要害，规避“炒冷饭”的无味感；教学时要充分体现学生的主体地位，给学生思考权、话语权，培养学生自主学习的习惯和能力。在复习时，由于时间紧、任务重，教师要集中精力解决学生困惑的问题和重难点知识，要讲在学生思维的空白点或疑惑点上，减少不必要的环节，不做无用功。

如在复习图像、图表类型的信息题时，教师要有目的、有计划地对学生进行针对训练和强化，引导学生认真读图、读表，找出各种变量之间的关系，指导学生“看标、识点、明线”。“看标”就是看纵坐标和横坐标所表示的生物学含义，要用图中的信息，准确定位课本中对应的知识。“识点”就是看曲线中的特殊点（起点、顶点、最低点、最高点、转折点、交叉点、终点）。“明线”就是明确曲线的走势（走向和变化趋势，包括上升、下降、波动、转折变化等等。我们应指导学生将数据与曲线联系起来，分析曲线变化的因果关系，抓住点和线，利用图表中的信息，联系相关基础知识，从而进行推理、判断，得出结论。教师只有精心设计，不断总结经验和方法，反复探索，才能不断提高课堂效率，在有限的时间内达到课堂的无限精彩。

三、讲究方法，理论联系实际

复习时，复习方法一定要得当。在生物高考复习中，一般会使用三种常见的复习方法。

1.比较复习法：在复习中，使学生能运用比较法进行知识的横向和纵向比较

如组成酶与诱导酶的比较，原核细胞和真核细胞的比较，高等植物细胞和动物细胞亚显微结构的比较；三大营养物质的来源和去路的比较，三大营养物质均可来自食物，除蛋白质外，均可贮存，均可由其它物质部分转化；碳循环、氮循环、硫循环的比较，比较它们进入生态系统的途径、形式及回到无机自然界的途径、形式；还有光合作用和呼吸作用的比较，三大遗传规律的比较，各种育种方法的比较，等等。

2.串连复习法：复习时可把分散在各个章节中的知识串联起来，使学生对知识有全面的理解

如：有关蛋白质的知识主要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介绍了蛋白质的组成元素、基本单位、合成场所、结构和功能。第二章讲了蛋白质在人体内的消化、吸收和代谢等。第五章谈到了蛋白质的合成受基因控制，包括转录和翻译两个生理过程。复习时，可以把这些知识串起来复习，使知识更系统化，这样可提高学生解综合题的能力。

3.联想迁移法

如：复习膜的流动性，可联系到主动运输、内吞、外排、受精作用、细胞融合、卵裂、递质的释放等。一般常用的思维有求同思维、求异思维、发散思维等。只要我们方法得当，往往就会事半功倍。

四、加强实验教学，提高学生综合能力

生物学科是一门实验性的学科，教材常规实验要求学生必须掌握各实验的“主要原理、常用试剂、主要步骤”等等。而在高考的生物考试中，生物实验一直是生物学科高考试题中必考的内容，约占20%的分值。近几年来生物高考实验考查呈现多样化，有基本的实验原理、实验操作、实验步骤和注意事项等基础实验的内容，也有实验设计和实验结果的分析和实验评价。

高考生物试卷中突出的变化是没有了独立的实验设计，而是将对实验、探究能力的考查渗透到各题干、选项和解题思维过程中，并且着重解决实际问题。对于实验题的突破上，我在进行实验专题的复习时，归纳了常规实验和实验设计两个类型，实验设计题又包括常规实验设计题和遗传实验设计题两种类型。

例如：在遗传题的讲解上，用“表现型与基础型的关系”这一基础知识加常见题型归纳的方法去解答，不管是何种类型的遗传题，先找出表现型与对应基因型，然后去推导有关个体的基因型组成，立足于遗传的基本定律。同时对相关题型训练也做的比较到位，教会了学生每一类题的解题方法和规范，每一类型题都能做到举一反三，学生在考场上遇到这些章节的试题能较快找到解决问题的办法，并准确做出解答。

五、组织模考，“实战”演习

经过多层次、多角度的复习，学生从知识储备、能力训练等方面都有不同层次的发展和提高，已经具备迎考的能力，但学生对试卷的整体性并不一定能把握得当，能力并不一定能充分展现。站在考生的立场，学生不仅要有能力，还要适应高考。为了适应高考，有必要对考生进行“实战”训练。严格遵循考纲要求，模拟高考场景，组织模拟考试。通过模拟考试，师生共同研讨试卷，分析时间的分配和利用问题及解决问题的方案问题，使学生的能力在有限的时间内得到最好的发挥。临近高考的最后一段时间里，教师结合学生的反映和组织复习过程中反馈的信息，找出学生的薄弱环节，把这些知识提取出来，用新的资料重新整理，以新的情景呈现出来，再训练，做到强化和巩固的作用，以达到最佳的复习效果。

总之，考纲是高考命题的主要依据，在生物的复习教学中要参照考纲，正确处理好知识点和知识面的关系，因为复习不是简单的重复，机械的记忆，而是要帮助学生抓住知识系统，形成知识网络，在弄清基础概念和基本规律的基础上，加深理解，活化知识，做到灵活运用，举一反三，最终取得好成绩。