谈小学英语教学中的情感教育

温静

【摘 要】小学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得好成绩。通过多年的教学摸索，我认为，小学英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果教师正确把握情感教育，既可以帮助小学生塑造良好的品行，也能激发他们的学习兴趣。

【关键词】情感教育；英语教学；主体作用

人类语言的重要功能之一就是促进人际交往。人际交往就不可避免地要涉及人的情感态度，情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递，小学英语教学有责任和义务培养小学生积极向上的情感态度。为了适应教育新形势的需要，小学英语教育教学者应努力探索教学规律，结合实际情况，放眼未来，把英语教学抓好。我认为应该更加重视情感教育是达成教学目标的重要保障，学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。消极的情感不仅会影响学习的效果，而且会影响学生的长远发展。在推进素质教育的今天，我们更应注重教书与育人相结合，而育人是离不开情感教育的。

一、英语教学中情感教育的作用

1.激发小学生的学习兴趣

常言道：兴趣是最好的老师。只有倾注了情感的英语课堂，才能激起小学生的学习兴趣，才能调动起他们的学习积极性，产生学习的动力。学生学习的动力决定学生学习的活动和方向，从而决定他们学习的质量。

2.改善小学生学习英语的焦虑状态

在英语学习中，任何学习者都有焦虑，只是焦虑多少的问题。有专家认为语言焦虑产生的原因，主要是因为学习者担心自己所掌握的语言知识不足。课堂上一些小学生很少主动参与课堂活动和回答问题，害怕教师提问，语言表达时，他们常常回避比较复杂的句子，喜欢用简单的句子，这些都是小学生英语学习的焦虑状态的表现。

3.增强小学生的学习信心

没有信心的人做事的成功可能性远远低于胸有成竹的人。信心对于小学生来说也是学习好坏的风向标，如何培养学生学习信心，成为了英语教师关注的焦点！充满情感教育的英语课堂是培养学生自信心的主阵地。

4.发挥小学生的主体作用

渗透了素质教育的英语课堂要求小学生积极主动地参与，并充分发挥他们的主体作用。富有情感教育的英语课堂引起小学生强烈的情感体验，使他们积极主动地参与新知识的学习、讨论与动手操作，真正发挥了他们的主体作用。在英语课堂中教师充分运用丰富的表情，亲切的声音，晓之以理的手势，使小学生充分发挥了主体性，在浓浓的英语学习气氛中轻松、自在地学习、交流，从而提高学习效率，更好地掌握英语知识。我们过去只重视知识的本位价值和实用价值，把教学目标限定在知识的掌握和运用层面，教师的教学过程中往往只注重学生认知系统的活动，而忽略教学过程中情感的调动和情操的陶冶。众所周知，教学活动是双向活动。如果教师只注重自身的业务水平和授课内容，而缺乏对学生换位思考的意识，较少去观察学生的情感体验，那么教师与学生之间就会出现一堵无形的墙，情感得不到沟通，教学效果就难以体现。而在当前新课程改革提倡以人为本的教学氛围下，教师只走近学生还不够，更应该走进学生的情感世界、心灵深处。

二、英语教学中情感教育的方法

把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在英语课程中实现情感目标的重要环节。在小学英语教学中，充分发挥学生在情感方面的积极因素，有利于实现教学目标。在教学中利用小学生的好奇心、求知欲等激发其学习动机，同时根据不同的教学内容采用多样的教学形式，使教学活动达到最佳效果。那么在英语教学中如何进行情感教育呢？我认为可以从以下几方面入手：

1.用语言来传情达意

语言应是声情并茂的。教师声情并茂的授课能吸引学生，提高学生注意力的集中性和稳定性。与此同时，教师对于学生的回答应给予肯定和赞扬。一句表扬的话就有可能带动他们的积极态度，长此以往，学生的学习兴趣、主动性和积极性就会得到提高，他们就有了很大的信心，在今后的学习中成绩就会一天天转好。比如说，我班上有名学生性格内向，不善言谈。每每喊他回答问题，他就会面红耳赤。于是我尽量找机会让他锻炼，让他多说。路上碰面say hello to him，下课和他一起复习本节课内容。故意用英语向他问这问那，一学期下来，他的英语表达能力提高了，英语成绩也进步了。

2.用平等的师生关系沟通情感教育

良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对教师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性，揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在小学生刚学英语时，先教他们一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。

3.激发求知欲

小学英语教师应从各个角度，用各种方式说明学习英语的诸多好处，正确说明学习任务，指导学生制订学习计划。采用多种形式的教学活动，创造条件发挥学生主观能动性，逐步培养小学生自主学习的能力，将其持有的工具型动机慢慢向综合型动机转化。通过称赞评价激发学生的成就感等手段，使小学生学习的外部动机转化为内部动机，使他们能更加持久地进行英语语言学习。

4.让学生保持积极的学习因素

小学英语教师应在教学中不断激发并强化学生的学习，并引导他们转化为学习动机，尊重学生的自信心，接受和宽容学生之间存在的差异，在掌握总体教学目标的前提下让学生有各自的学习发展空间。

5.借助肢体语言来传递情感

普通小学严重缺少英语语境，即便是最简单的日常用语，也要经常重复，学生才会，教师若能用上丰富多彩的肢体语言就会事半功倍。一个鼓励的眼神，一句不经意的表扬都能激发学生的学习兴趣，学生一旦被融入积极的课堂，思维就会被有效激活，注意力处于高度觉醒状态，这就为小学生创设了良好的接受知识的心理环境，他们的创造性潜能将被极大地发挥出来。

三、在教学之外扩展情感教育

情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限，个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。我曾经带过一名学生，由于提前学过一些简单的英语单词，进入小学英语学习阶段，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评，信心十足。但半学期后，他的英语成绩有所下降，究其原因，是计厌背书，认为是“死记硬背”；我了解他的真实想法后，与他的家长进行沟通，针对他的“观点”，允许他不背书，改为每课默写并与我对话，也可做家长的小老师。一段时间后，他自己觉得若要形成良好的“语感”，还得能流利的背诵，于是他自觉地找到我要求多背诵一些。由于是他自身有了切实感受，他的英语成绩又得到回升。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。

总之，在全面推进素质教育的今天，在小学英语教学中，没有情感教育的英语课堂是单调的，是被动的。我们只有关注学生情感，在教学中充分运用情感教育，才能激发学生的学习兴趣，增强学生学习英语的信心。

参考文献：

[1]马书丽.浅谈情感教育在小学英语教学中的运用[J].教育教学论坛.2011（13）

[2]柳权兰.浅谈情感教育在小学英语教学中的运用[J].教师.2011（09）

[3]李培荣.情感教育在小学英语教学中的运用[J].考试周刊.2010（42）