新课改下高中物理教学优化策略研究

吴清炜

【摘 要】教育体制改革，突出学生在课堂上的角色，在新课改背景下，对高中物理课堂的有效性构建提出要求。实现对高中物理教学的优化，需要以科学技术为依托，创新高中物理教学模式，提升高中物理教学的有效性。为此，下文针对实际教学现状中发现教学问题，提出优化高中物理教学的对策。

【关键词】新课改；高中物理教学；优化策略；研究

随着教育体制不断改革，高中物理课堂教学受到教育界广泛关注。物理课堂教学是培养学生观察能力的重要阶段，但是传统高中物理课堂教学模式不能适应时代发展趋势，在教学中忽视学生在课堂上的主体地位。因此，要想提升高中物理课堂教学的有效性，需要改变传统物理教学模式，打破传统教学思想的束缚，采取创新的教学模式。基于此，本文就高中物理教学现状进行分析，提出提升物理课堂教学有效性的策略

一、高中物理教学现状

（一）教学内容单一

传统高中教学方式与教育体制改革方向相违背，更不能与时代发展步伐相吻合。新课改的提出对传统教学模式造成很大冲击，传统教学模式在新课改下呈现出了很多的局限性。而在高中物理教学中，由于应试教育思想在教师与家长之间根深蒂固，传统教学模式依然惯用于高中物理教学中，新课改的提出并没有将传统教学模式完全改变，教学中依然存在着教学内容单一的现状[1]。

（二）“题海战术”，不利于学生长足发展

应试教育高中物理教学模式产生重大消极影响，在高中物理教学中，“题海战术”是课堂上常见的模式。有些教师认为只要学生将课后练习册中的每一道习题解决就能在考试中取得优异成绩。在当今教育体制不断改革下，教师这种教学方式难免存在一定的偏颇，题海战术未必是教学中最佳方式。学生在课堂上只是被动的接受教师的知识传授，而不能针对相关知识进行自我探索，在学校调查中发现，有些课堂直接就变成了习题解答课。“题海战术”的物理课堂使得学生对知识学习产生消极心态，甚至产生厌烦心理，缺乏教学上的吸引力[2]。

二、新课改下高中物理教学优化策略

（一）提升高中物理教学实验性

在中学阶段，物理学科是学生学习中比较难理解的学科，很多物理概念以及定理在叙述上比较抽象，学生难以理解，教学模式单一，因此，不能提升高中物理课堂教学有效性。因此在实际教学中，教师应该将教学模式改变，增加物理课堂教学的趣味性与实验性。下文以高中物理“加速度”章节教学为例，开展趣味性课堂教学。

1.教学目标

（1）引导学生理解自由落体运动，明确初速度为零的匀加速直线运动；

（2）带领学生掌握重力加速度概念，明确重力加速度方向与取值；

（3）掌握自由落体运动规律。

2.教学方法与课堂引入

在本节课中的教学重点就是带领学生认识自由落体运动是一种怎样的运动形式。教师的课堂引言需要具有趣味性，并能够引发学生产生联想，增加学生学习热情。首先，教师向学生们提问：“同学生知道物体运动速度越来越快的原因吗？是什么因素影响着物体下落的速度？”。在简单的问题设置之后，教师利用多媒体向学生展示汽车加速的视频以及小球从高空落下的速度频闪，在一系列的教学视频之下，学生们心中都对加速度有着一定的猜想，此时，教师开始正式的课堂实验[3]。

3.实验准备

纸片、打点计时器、铁架台、纸带、小铁片、

4.实验流程

（1）将一端挂有20克的小铁片的纸带和没有挂铁块的0.6克纸带同时从铁架台上放开，挂有20克小铁片的纸带先落地，并观察该打点计时器下纸带中点的分布与距离。

（2）将一端挂有20克的小铁片的纸带和挂有的1克纸巾的纸带同时从铁架台上放开，挂有1克小铁片的纸带先落地，并观察该打点计时器下纸带中点的分布与距离。

（3）将一端挂有1克的小铁片的纸带和挂有4克纸团的纸带同时从铁架台上放开，挂有纸团的纸带先落地，并观察该打点计时器下纸带中点的分布与距离。

（4）教师让学生测量纸带上各个点之间的距离，并找寻各个点之间的关系。

（二）高中物理教学以科技信息技术为依托

科技发展离不开物理领域的研究与发现，很多学生对物理学习不感兴趣，主要的原因就是他们将思想禁锢于书本中。对高中物理教学模式进行优化，教师需要以科技信息技术为依托，带领学生走进科技世界，激发学生的学习热情。例如，在学习电子在磁场中的应用时，教师可以利用网络资源，向学生展示电子在磁场中的运动规律，以逼真的视频模型展示向拉近学生与抽象书本知识之间的距离[4]。

三、结论

高中物理教学与其他学科相比，抽象性比较强，单一的概念性教学不能提升学生对物理现象的理解能力。因此，在实际教学中，需要教师以实验教学为基础，以科技信息技术为教学依托，在实验中培养学生的观察思维，并通过真实现象展示加深学生对知识的理解。

参考文献：

[1] 陈书强.初高中物理教学衔接难点解析[J].教育教学论坛，2013（51）.

[2]侯贵民.关于初高中物理教学衔接的思考[J].大连教育学院学报，2010（02）.

[3]吴怡.新课程理念下初高中物理教学衔接问题的探索与实践[J]. 物理教师，2007（03）.

[4]莫宝坚.激发初中学生学习物理的积极情感[J].基础教育研究，2006（03）.