浅谈小学语文教学中的作文教学

胡晓华

摘要：小学阶段的写作教学应主要着力引导学生学会关注现实生活，培养学生善于观察，易于动笔写真事，乐于动笔表真情。作文是语文基本功集中的体现，是孩子心灵世界的外现，也是衡量和体现学生其他语文技能的重要标志。

关键词：小学语文 作文教学 阅读

小学阶段的写作教学应主要着力引导学生关注现实生活，善于观察，易于动笔写真事，乐于动笔表真情。作文是语文基本功集中的体现，是孩子心灵世界的外现，也是衡量和体现学生其他语文技能的重要标志。因此，我们在教学中要想方设法点燃学生的写作热情，激发写作欲望，培养写作兴趣，让学生在写作中感受到快乐。

一、在平时教学和阅读中有意让学生积累好词佳句，为写作做准备

词句是语言运用的基础，巧妇难为无米之炊，没有丰富的词句积累，很难写好作文。所以，在一二年级或平时的教学中，老师就应该引导学生分类积累一些好词佳句，如：描写人物外貌的、语言的、神态的、心理的、动作的；描写春天、夏天、秋天、冬天的；描写景物的、动物的等等。让它在无形之中变成自己的语言，再写作文，这样不就可以心有所属，胸有成竹，水到渠成了吗！老师还经常列出几个词或句子让学生进行写话练习，为三年级的写相对完整的作文打下基础。

二、引导学生养成广泛阅读的好习惯，在书中找到快乐的源头

孩子们的生活阅历是很有限的，引导他们养成广泛阅读的好习惯，能让它成为快乐的源头。现实生活中的写作素材除了极少部分学生能亲身经历外，绝大部分同学对生活的认识还得靠进行大量的、广泛的阅读和交际。同时，通过这些阅读和交际还能提高学生对生活的观察能力和分析能力，加深对生活的理性认知。读书破万卷，下笔如有神。对于习作来说，读书当然不仅是写作之源，但我们从许多优秀作品的阅读中，能获得思想上的教益和写作技巧上的借鉴。我引导学生看《小学生阅读天地》《安徒生童话》《格林童话》《中华上下五千年》等书籍，让他们在阅读中互相交流，锻炼自己的语言表达能力，并把自己看的好书介紹给周围的朋友。这样大量的阅读和交流，可以让孩子们更多地了解世界，了解周围的人和事，开阔视野，从中感受语言文字之美妙。这样，学生再写作文，便不会觉得头脑空空，胸中无物了。

三、教会孩子们要热爱生活，注重观察，在观察中寻找快乐

生活是海阔天空、丰富多彩的。生活中的很多事情都可以成为作文的素材。而要做生活的有心人应要从观察开始。在生活的每一刻，任何一件事情都有可能成为学生观察的对象，如一棵草，一朵花，一只小鸟学生可能在不知不觉中用心观察着，可这些印象他们可能很容易就遗忘了。我们可以利用语文口语交际课，让学生讲讲身边的事，引导他们有意识的思考、观察。但学生的观察不能是漫无目的的，老师要引导他们有意观察，在观察时要引导学生变换角度，互相交流。 一篇课文也可能会给我们的作文教学带来很大的启发：人教版语文第六册《画杨桃》一文中，我把杨桃画成了五角星，同学都觉得好笑，但老师却严肃的说，把杨桃画成了五角星不好笑，他还叫同学们到我的座位上看看就知道了。从这篇课文同学们知道了事物的外表不是一成不变的，从不同角度观察样子就不同。我们要引导学生学会从不同的角度、有目的地观察事物。秋天的田野让学生们觉得很美，那我们就领学生们去观察、体会金色的稻田美在什么地方？让学生在细细观察中体会到一望无际的金色稻海带给人们丰收的喜悦。春天是美丽、迷人、播种的季节，我们就让学生走进田野，走进山间，走进农家，去观察春，去体会春，去领悟春这样的有意观察，相信学生再写作文时便不会觉得无话可写了，他们会写出自己的真实感受，会让他们的文章充满真情实感。在生活的海洋里，有着取之不尽的素材，而多引导学生在生活中有意地观察这些素材，会让他们的作文因生活而闪亮，写作文再也不是头疼的事，而是快乐的、有意义的事了。

四、教师要放开学生的手脚

对待小学生的作文，教师不要总用成年人的眼光去看，总觉得不成形。其实小学生的作文并不是将要出版的文章，非得写出高水平，弄的学生手足无措，只好写送老奶奶过马路，拣钱包等。我认为，只要是他们认为可以写就让他们写。那怕是一件最微不足道的小事。比方说小鸟、铅笔、一件小事等，随他们自由的写，不要限框框。 例如，我教三年级时有个学生在《弟弟爱小鸟》一文中写小鸟死了，它死了足足一天了，可弟弟仍舍不得扔它，弟弟在一个小纸盒里铺上纸，把小鸟放在里面，然后装在玩具箱里。这段话写得真实，反映了儿童的心理特点。也写出了弟弟爱鸟的心情。这篇文章写的事是学生亲眼所见，写起来就有内容、具体、感人，不受约束，真实展现儿童生活特点。

参考文献：

[1]小学语文现课程标准.

[2]殷明.浅谈小学语文教学中的作文教学[J].教育科研与实践，2014，（5）.

[3]王小薇.小学语文教学中的作文教学反思[J].基础教育理论，2014，（6）.