浅谈语文教学中如何正确对待学生的错误

冯柱玲

摘要：评价能对学生产生导引的作用，因此在语文课堂教学中，教师要合理地使用评价，正确地对待学生犯的错误。本文从调整心态、换一种场合、改变角色等三个方面出发，探讨了在语文教学中如何正确对待学生的错误。

关键词： 调整心态     换一种场合    改变角色

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.157

教师如何正确评价学生犯错，这既是一门科学，又是一门艺术。如果教师在学生犯错时能够进行正确引导，对学生来说，既是一种财富，又是一种鞭策。反之，如果教师评价不当就会将他们身上的闪光点、探索欲以及强烈的自尊心一同砍伐殆尽，对其成长来说会是一种深重的伤害。那么，当学生犯错误的时候，作为教师的我们应该怎样正确评价呢？我认为，我们不妨换一种心态、换一个场合、换一种角色给学生一个客观有效的评价，从而收到意想不到的效果。

一、换一种心态，走进学生的心灵

学生正在成长，学生犯错是很正常的，任何时候学生犯错都是有原因的。我经常对我的学生说：“我知道你们犯错误都是有理由的，我也允许你们犯错误，但同样的错误最好不要有第二次。”现代教育的发展要求教师不仅仅是知识文化的传递者，也应当是学生心理世界的塑造者。当学生犯错时，教师要分析出学生犯错误的内在原因，真正走进学生的心灵深处。只有教师发自内心地尊重学生、关爱学生，学生才会从内心尊敬教师，信任教师，就会愿意接受教师的批评和教育，这样，我们做起工作来才会更有效。

比如，一次数学课上，一向表现不错的王蒙居然在偷偷画画，被我发现后，一瞬间我特别生气，正想一把抓过来撕个粉碎以狠狠地惩戒一下她。但转眼间我瞥见她画的是一张生日蛋糕的图画，旁边写着“祝奶奶生日快乐”“我爱您”十个大字，刹那间我的心不禁打了个寒颤。原来王蒙从小失去了父亲，母亲改嫁，只有和年迈的奶奶相依为命，对奶奶的情感自然是无法言语。我庆幸我没有伤害到这一颗纯真的心，课下我用平和的语气和她谈心，她告诉我，别的小朋友奶奶过生日都有爸妈给买生日蛋糕，而自己的奶奶却没有，我想给奶奶画一个。多么有心的孩子呀！我首先夸奖她有孝心，说奶奶见到这幅画一定很高兴，但是如果奶奶知道你是上课不听课画的，奶奶还高兴吗？一下子王蒙像是被惊醒了一样，眼神突然一怔说：“不高兴，老师我错了，我不该在上课时间画，奶奶知道我不好好学习肯定很生气，我以后知道怎么做了。”天哪！我差一点犯了个大错，差一点伤害一颗纯真的心！

二、换一个场合，让孩子感受到被尊重

对于犯错误的学生，要讲究宽容，态度上客观实际，保护学生的自尊，让学生有改正错误的机会和时间;处理上要让学生感受到被尊重，促成学生的自省和自尊。两年前，我接了一个新的班级，有些爱捣蛋的学生还不太认可我，有个调皮学生，我说一句他就在下面嘟囔一句，我没有当面斥责他，而是课下悄悄告诉他要学会尊重别人，他看到老师为了给他面子，并没有在全班学生面前批评他，我问他：“你刚才的行为你感觉尊重老师吗？”他原本那种不以为然的样子荡然无存，而是头低了下来，想了一会儿说：“老师我错了。”通过这件事，他调皮捣蛋的事很少发生，表现越来越好。

三、换一种角色，让学生把你当朋友

作为教师，我们应放下架子，和学生做朋友。很多时候，简单的训斥、批评并不能奏效，甚至有时候还会使学生更叛逆，把他们推向错误的道路。

我教过一个六年级，班里有一个特别淘气的学生，总爱犯点小错误，并且还很有“号召力”。有一次我批评了他，之后连续几天，每天放学我去骑电动车时都会发现，车胎没气了，害得我每天都得打气，我知道肯定是张超使得坏，我当然很生气。但是有了以前的经历，我想我不能盲目批评或处罚，对于这样有号召力且捣蛋的学生，处罚不当会适得其反。经过我一番端量，课上，我专门当着全班学生的面说：“张超同学，老师遇到点小麻烦，需要找一个朋友帮忙，我感觉你就有这个能力，你就来帮助老师吧？我发现我的车胎老是跑气，课下你帮老师监督一下，看是哪个班的同学总是给老师找麻烦。”我看到他的眼神有点飘忽不定，但也只好接了这个任务。从此以后，我的车胎再也没有跑过气，张超也成了我管理班级的得力助手。

曾经读过这样一句耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比;高山收容每一块石，不论其大小，故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。所以，当学生犯了错误的时候，更需要我们教师要有一颗宽容的心。换一种心态，换一个场合，换一种角色，你会发现其实每个学生都是很可爱的，你会发现教育有着无比深刻的内涵和魅力。

总之，正确对待学生的错误是我们身为教师面对的首要问题。我们要善待学生，智慧教育，从学生的实际情况出发，采取科学客观的教育教学方法，正确引导，让学生知错就改，使教学工作更有成效。

参考文献：

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[5]王雪莲.让学生在不断纠错中不断进步. 理科考试研究，2013（8）.

[6]谢国琴.“错误”——学习的动力和源泉——浅探数学课堂教学中错误资源的有效利用. 新课程学习：中，2014（10）.