让小学品德与社会课堂洋溢人文之美

偏初

【摘要】《品德与社会》这门作为我们人生第一次接受的思想道德课程，在我们童年时期幼小的心灵里留下了永远无法磨灭的记忆。开设它的初衷就是让祖国的花朵能够尽早地认识社会、了解社会，最终能成为一个富有爱心、思想健康的社会主义接班人。这门课程的思想性和人文性对我们未来的发展有着及其重要的作用。然而在实践教学中，我们往往着重对道德品质的灌输，却忽视了同样重要的人文素养的培养。这样，我们就在不知不觉中背离了这门课程开设的初衷。让原本应该充满的人文之美荡然无存。

【关键词】小学 品德与社会 人文之美

我们常常会说“父母是孩子的第一任老师”，这句话表明了日常生活中的言传身教对孩子教育的重要性。就像品德与社会科学在日常的教学过程中一样，如若在教学环节中忽视了人文，单独对我们应该具备的素质进行干巴巴地宣讲，其起到的作用真是微乎其微。而品德与社会作为对孩子人生起到引导作用的一门课程，我觉得十分有必要输入更多的人文精神在日常的教学中，使课堂充满灵气，更加活跃。而飘荡在课堂中芬芳的人文气息，就是我们所追求的最高境界。

一、以情为纽带，让课堂洋溢着浓郁的人文色彩

在完美主义者看来，品德与社会的课堂应该是极其完美。在这里老师与学生是真正的朋友，他们仿佛同龄人一般快乐的交流，交流着自己内心最真实的想法。学生能够从老师的角度出发，体会到老师身上肩负的使命与责任；老师也能在学生的角度，体会他们内心真实的想法。在这样的课堂里，老师付们出了自己最真实的情感，同学们得到了极大的启发。他们最真实的情感交汇在一起，像一首动听的音乐一样，荡漾在课堂的每一个角落。只有在这样充满关怀的世界里，我们想要传递下去的人文思想和品德才能紧密的结合在一起，让原本枯燥的课堂充满了人文关怀。

二、活用教材中的文本材料，在灵动的学习中渗透人文教育

1.以文为本，赏析感悟人文精神。

在实践的教学过程中，由于教学的对象是心智有待开发的小孩子。简单地对课本内容进行讲解，并不能起到教授者所期望产生的作用。为了让孩子们更好地接受，辛勤的园丁就必须付出情感倾注在自己的课堂上面。并且应该结合课本上的内容，发掘其潜在的人文信息。将课本与自身体会，以及相关的人文信息结合起来，唤醒学生隐藏在心中的情感，实现课堂上的情感交流，在不知不觉当中就将自己的想法赋予了渴望知识的学生。这样一来，课堂教学起到的作用就会1+1大于2。例如在讲授《筑起血肉长城》时，老师怎样才可以把对侵略者的愤怒，以及奋起抗日的激情传递给在座的学生呢？我觉得可以课程正式开始之前播放《义勇军进行曲》后，通过歌曲所传递的信息不断对学生发问，营造出一种身处于战争年代的氛围。在这种氛围的带动下，让大家领会到革命前辈不屈不挠的战斗精神和强烈的爱国主义精神，点燃大家心中的激情。从而使每个人牢记这段屈辱的历史。

2.入境诵读，心领神会人文情怀。

看似枯燥的文字，其實都包含了写作者的心血。然而从文字上面领会其所包含的精神对于心智正在发育的小学生是困难的。只有通过老师耐心的引导，通过对文字深情的朗诵使文字包含的情感跃然纸上，才能引发学生情感的共鸣和思想的震撼。比如在《李奶奶身上的伤痕》这一课上，老师可以通过讲故事的方法，对发生在李奶奶身上的事情进行初步的讲解，使学生心中有了对侵略者残忍行为的了解。之后，通过对文章高潮部分有感情的朗诵，使得大家对李奶奶的同情迸发。在读书声音的起落中，让自己的情感也在心中回荡。将日寇的残忍，李奶奶的无助淋漓地在自己脑海中重现。从而激发大家对侵略者残暴行径的愤慨之情，以及对和平的热爱之心。

3.超越教材，创新发展人文光彩。

有一个心理学流派认为“人们在自己的内心深处都希望能够创造”。在品德与社会课堂上，情感和思想的交流十分常见。就像世界上没有一片一样的树叶，每个学生的情感世界也不会完全相同。因此，老师在教学的过程一定注重学生不同看法的表达。特别值得关注的就是学生关于教学内容中所涉及材料的不同理解。同时，老师有责任也有义务，对不同想法的学生进行指导。通过对持有不同看法学生的鼓励，使每个学生都拥有自己的个性，为学生独立性格的养成和创造性的培养奠定基础。使得教学超越书本本身，并对任性的发展起到积极作用。比如在《真正的友谊》一课中，当学生对文中的俩个历史人物有初步的了解之后，老应当通过提问得到同学们对两个人物的看法。之后，对于更符合大家思维逻辑的鲍叔牙，老师也不要马上赞成；对于少数人喜欢的管仲，老师也不用该反对。而是通过站在彼此角度上思考得到俩个人物身上所散发的人性光芒来培养大家辩证的思维方法。通过以上过程对学生的思维方式及思维能力进行培养，使学生自主探究的能力得到提升。

三、重视倾诉训练，培养学生正确的人文价值观

对于小学生而言，生活中的一切对他们都是新奇的，他们容易对新鲜的事物产生思考。但是他们会因为心理的不成熟而对一些问题困扰，使自己变得不够快乐。在这时，他们就需要一个能够倾诉的对象或者是畅所欲言的平台。而品德与社会的课堂就给他们提供个了这样的一个平台。在课堂上，老师可以通过对自身角色的弱化麻将课堂交给学生，让他们积极地交换自己的想法。使心中的烦恼的到排解。与此同时，老师可以在适当的时候切入，将学生日常生活中遇到的困惑与课堂结合。使学生的人生观和价值观朝着正确的方向发展。比如说在教授《家里的烦人事》这一课时，老师可以对学生进行引导。通过对学生自己家中烦心事儿的了解，让学生自己想出个性或者是创造性的解决方法来化解家庭矛盾。以此来是学生解决问题的能力得到提升，帮助学生形成健全的人格。

【参考文献】

[1]张惠萍.小学品德与社会课培养学生学习兴趣探讨[J].科学中国人，2015，（7）：396-396

[2]曹晓建.小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足[J].文理导航（下旬），2015，（2）：95-96