课改下如何做好小学高年级班主任工作经验谈

邓小英

摘 要：我国课程改革在不断的深化，新的课程标准对班主任的工作提出了更高的要求。我国小学班主任的工作内容比较复杂，除了要进行正常的教学授课任务的实施，还要对学生的思想品德建设、学习的主动性等进行引导。本文主要通过对小学高年级班主任工作效率提高的具体措施进行分析，旨在为我国小学班主任的教育管理工作提供参考。

关键词：新课改；班主任工作；小学高年级

小学高年级的学生已经有了独立思考和判断的能力，对周围的事物能够较为理性的进行分析。但是毕竟其没有丰富的社会实践经验，思维、心理、爱好等都会因为外界的因素的影响随时发生变化，所以班主任的工作在小学高年级的学生群体中就显得非常重要。随着社会环境的不断更新，学生获取知识的途径变得更加的广阔，班主任要实现对学生有效的管理，就要不断的丰富自己知识结构，才能在学生群体中树立自己的威信，有效的进行学生管理的工作。

一、练好内功，树立威信

班主任的主要職责就是对学生学习、生活中遇到的问题进行引导和协助解决。首先，在学习方面，处在信息化的时代，学生可以通过很多途径的进行知识的获取和学习，教师进行知识的传授已经不再是学生知识技能提高的唯一途径。所以班主任如果没有丰富的知识储备，很难在学生群体中树立自己的威信。班主任也要通过多种途径实现获取新的知识内容来充实自己的知识体系，不但要精通自己所教授的学科知识，还要对其他学科的知识内容进行一定的了解，才能保证学生在学习中遇到的问题，班主任可以及时的进行引导和解决，从而在学生群体中逐渐形成一种威望，树立班主任的威信。其次，在生活方面，班主任对学生的热爱是顺利展开班级工作的基础和前提。教师职业道德的核心内容就是其热爱学生，教师对学生真挚的爱，才能更好的促进学生健康的成长。在进行班级管理工作的时候，要充分的考虑到学生的感受，善于站在学生的角度去引导学生。在这样的管理实践过程中，让学生能够感受到班主任的关心。

二、公平公正对待每一位学生

班主任要想在学生群体中树立良好的形象和威望，一个重要的内容是班主任要公平公正的对待每一位学生。不能因为学生的成绩来对学生进行等级的划分，新的课程标准要求教师要做到的因材施教，但是很多教师对“因材施教”的主旨理解偏差，认为因材施教就是根据学生学习能力的差异，对学生进行差别教育，这样会对学生的自信心和学习的主动性造成严重的影响。因材施教的真正内涵是要求教师根据学生接受知识能力的差异，采取不同的教学手段和方法，来促进每一位学生的发展，但是实施的最基本的前提是要公平公正的对待每一位学生。班主任如果不能做到公平公正在一定程度上会破坏班级的纪律，不能得到学生对其管理工作的支持。所以公平公正的对待每一位学生，是班主任管理工作中的一个基本要求。

三、建立学生操行评价体系，规范学生行为

小学高年级的学生已经在很多方面逐渐形成竞争的氛围，班主任应该抓住学生的这个特点，建立学生操行的评价体系，重视营造学生竞争的氛围，从多方面激发学生的主观创造性。操行评价体系可以实时的对学生学习、生活等行为进行监督。班主任及时的发现学生存在的不足，及时对学生采取指导的措施。对于表现良好学生，树立学习的榜样，刺激其他学生的竞争心理，从而实现学生全面的发展。操心评价体系的建立，可以在很大程度上规范学生的行为，学生行为的规范是学生保持良好学习态度和学习习惯的重要前提。学生也可以通过班主任建立的评价体系，主动的认识到自己的不足，并且主动的寻求班主任或者其他教师的帮助，在这样的过程中，学生可以逐渐的建立的自己的自信心，养成良好的学习习惯。学生知识技能的不断提升，会在知识的学习过程中，不断的认识到班主任对自己学习和生活起到的作用，保证班主任教学管理工作得到学生的支持和理解。

四、师生和谐沟通

师生能够进行良好沟通的前提是要在班主任和学生之间建立一个民主、平等的关系，传统的师生关系已经不能适应新的课程标准，因为传统的师生关系，学生不能表达自己主观意见，只能被动的接受教师的知识和行为标准的规定，不能体现师生关系的民主和平等。新的课程标准要求班主任能够接受学生的主观想法和意见，保证学生有发表言论的自由，并且能够自由的指出班主任的不足，班主任也要虚心的接受学生的意见，从而建立良好的师生关系，也是班主任与学生能够进行沟通的一个重要保证。小学高年级的学生身心逐渐向成熟的方向发展，在这个年龄段的学生容易出现以自我为中心，不愿意和别人进行交流的状况。班主任发现一些同学存在这样的状况要及时的与这些学生进行沟通，但是在沟通的过程中，可能存在学生不愿意与班主任进行交流的情况，面对这种情况，班主任不能采取逼问的方式，来换取学生心理的想法，这样不但不能得到真实的信息，还会破坏班主任在学生心目中的形象。班主任可以在教室中设置一个意见箱，让学生把自己想说的话，以这种方式传达给班主任，班主任也可以及时的了解到学生的想法，对自己的班级管理工作进行及时的改正和完善。班主任通过这种方式得到学生的想法后，然后通过面对面方式与学生进行交流和沟通。这样不但可以解决学生的问题，还能提高自己的班级管理工作效率。

五、结语

综上所示，新的课程标准对班主任的管理工作提出了新的要求，小学高年级班主任需要结合学生的实际情况，采取相关的措施发现自己管理工作中的不足，及时的进行完善和改正，保证提高自身工作效率的同时，促进学生全面的发展。

参考文献：

[1]姜艳.课改下如何做好小学高年级班主任工作[J].教学与实践，2015（04）

[2]张俊琳。课改下如何做好小学高年级班主任工作[J].教师经验谈，2014（07）

[3]彭伟.小学高年级班主任工作的方法研究[J].中国会议 ，2016（01）

（作者单位：重庆市綦江区三会小学）