探究新课标下如何提升初中化学课堂教学的有效性

陈明霞

【摘 要】基于新课标的要求，初中化学课改越来越深入，在开展课堂教学时，如何提升教学有效性，是化学教师值得深思的重要问题。本文立足于新课标要求，对初中化学课堂教学方式展开研讨，以此提升实际教学效率与质量。

【关键词】新课标下；初中化学；课堂教学；有效性；分析

化学课程的改革涉及到多个方面，教师应紧跟时代的步伐，调整课堂教学策略，以新颖的方法吸引学生注意力，以提高其自主探究的能力，实现化学教学效率的整体提升。

一、实施生活化的课堂教学

教师在讲授生活中常见的化学知识时，可以紧密联系生活实际，将化学教学拉近于日常所见的事物上，引起学生的好奇心，使其能够集中精力投入课堂学习中。教师可将生活中的实际问题引入课堂训练中，如，使用化学知识解答以下各题：

（1）新鲜果蔬里包含的营养物质主要有哪些？

（2）用何种方法快速辨认羊毛与合成纤维？

以上例题都是生活当中较为多见的问题及现象，教师借助这些可以设计出具有探究价值的化学习题，经课堂学习后，学生能够领悟到化学内容的随处可见，从而增强对化学内容的学习热情和研究兴趣。

二、积极开展化学探究活动

化学实验是十分关键的一种教学方式，教师借助课堂实验，可让学生直观、明了地观察到化学反应的整个过程，进而提升学生作进一步“探究”的兴趣。在解答某实验题时，教师可启发学生的探究性意识。例题：学生为了研究CO2与NaOH会否产生反应，并设计如图1所示的3种实验装置，请尝试解答下面的问题；

（1）图1中装置a、b为用到的仪器，请回答其名称；

（2）这3项实验当中，①③出现明显变化，试想反应中观察到的具体现象是什么？

（3）②实验因为仪器运用不正确，致使反应不够明显，如果替换装置设备中的玻璃广口瓶则可成功发生反应，应替换为何种仪器？改进后能看到什么反应现象？

设计以上例题的初衷是指导学生研究CO2与NaOH之间可否产生反应，经过探究这个化学实验题，学生能够看出实验装置设计对化学反应的重要性，同时，观察到CO2与NaOH进行反应时，容器内部的压强比外界气压小[1]。探究类实验教学对提高学生合作能力、自主能力、创新能力都有较大的帮助。

三、注意培养多种运用思维

教师可适时变换教学方法，使用多种不同的途径来解答同一个问题，即以“一题多变”实现“举一反三”的教学效果[2]。建立系统的化学知识网络，是快速解决实际问题的有效方式。如图2为盐酸物质的化学性质网络图，其中，“-”代表互相连通的两物质间可进行反应，“→”代表前一物质转变为后一物质，化合物A与C的类型不同，请进一步补充这个化学知识网络：

（1）A、B、C分别是何种物质，请写出其化学式；

（2）按照补充后的知识网络，试写出复分解化学反应的方程式。

盐酸物质间的化学反应比较复杂，学生难以快速掌握相关的反应知识，通过这个习题，学生可清晰地了解酸、盐、碱、金属和氧化物间的反应联系，因此，构建化学知识的网络图，可帮助学生激发创造思维与发散性思维。

四、结束语

化学学科和日常生活有十分密切的联系，在化学教学中，教师应做到理论和实践的良好结合，积极培养学生探究化学相关知识的能力，促使学生更好地理解、运用和深化理论类知识，并将其用于指导实际操作。此外，化学教学不仅要锻炼学生的常规性学习思维，还要培养多方面思考的应用思维，让学生在学习化学的过程中，切实掌握处理具体问题的有效思路与应对方法。

参考文献：

[1]蔡双兵.优化教学环节 提升化学课堂教学的有效性——“利用化学方程式的简单计算”教学设计和反思[J].化学教育，2015，12（3）：37-39.

[2]严方.新课改背景下初三化学教学有效性的提升对策探讨[J].新课程·中学，2013，15（6）：185.