浅谈物理课堂教学中的几种导入法

李军虎

摘 要：导入是课堂教学中的一个重要环节，正确而巧妙地导入能够使学生的注意力迅速地转移到新课的学习中，引起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能使学生具备明确的思维方向，为整个教学过程奠定良好的基础。

关键词：物理教学；导入法；课堂气氛；教学情境

课堂教学中的导入是指学习一个新的内容时，引导学生迅速进入学习的一种行为方式。导入是课堂教学中的一个重要环节，正确而巧妙地导入能够使学生的注意力迅速地转移到新课的学习中，引起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能使学生具备明确的思维方向，为整个教学过程奠定良好的基础。在近几年的教学实践中我一直努力探索和试验，总结出学习物理课程的几种导入法。

一、温故而知新导入法

温故而知新的导入法，可以将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：在讲声音的特性之前，先复习声音的产生，让学生知道声音是由振动产生的，只要有振动就能产生声音，但是事实真是这样的吗？现在请同学们认真地观看，仔细地听，老师缓缓地挥动手臂，然后询问：“你们看到老师的手臂摆动了吗？你们听到声音了吗？”学生异口同声地回答：“看到了摆动，却没听见声音。”老师马上提出：“为什么看到了摆动却听不到声音？你们想知道其中的原因吗？现在咱们一起来学习声音的特性这一节，探索其中的奥秘吧！”这样导入，学生能从旧知识的复习中发现一串新知识，并且带着思考来学习新的内容，达到优化课堂的目的。

二、演绎推理导入法

演绎推理是从一般性的原理出发，推出某个特殊情况下的结论。物理教学中的很多内容比较抽象，很难利用实验来验证它，讲解时一定要借助演绎推理的方法，使特别抽象的知识通过演绎推理的方法简单化、生活化。例如，在讲解牛顿第一定律阻力对物体运动的影响内容时，给水平面上铺上不同的物体（毛巾、棉布、木板），让小车自斜面顶端从静止开始下滑。观察小车从同一高度滑下后在不同表面运动的距离。通过实验得出：物体的表面越光滑，小车运动的距离越远。我们可以进一步设想当物体的表面绝对光滑，物体受到的阻力为零，速度就不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。

三、类比导入法

物理学是一门自然科学，它跟我们的生活息息相关，在讲授很多内容的时候一定要借助类比法。例如，在学习声音以波的形式传播时，学生很难理解，我们可以让学生回想：平时玩耍时，在平静的水面上投入一块石子，我们会发现在你投入石块的地方水的波纹会一圈一圈地向外传播，然后在多媒体画面上展示水的波纹动画，让学生更加直观地知道声音的传播需要介质。当声音在水里传播时，水就是介质，那么声音就以波的形式向外传播。这种方法能使学生从类比中促进知识的迁移，发现新知识。

四、实验导入法

物理学是一门以实验为基础的自然科学，学习的过程一定要走进实验室，让学生亲手做实验，从实验中探究物理，学习物理。在教学中，首先告知今天我们要学习什么内容，要达到什么目标。实验时按照已经分好的小组，每位成员各自分工，通过实验，每一小组展示自己的实验目的、实验过程、实验方法、探究的结论。这样使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生的主体性得以充分体现，从而调动学生的积极性，主动参与学习，变被动学习为主动学习，从而提高学习效果。

五、设疑式导入法

设疑式导入法是根据中学生追根溯源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思、由思到知的一种方法。例如：有一个同学想测量一下学校旗杆的长度，用什么方法来测量它呢？同学们议论纷纷。然后，我告诉学生，可以用物理的知识来解决这个难题。现在咱们一起来学习光的直线传播，通过对它的学习你将会认识到物理知识就在我们的周围，它能够帮助我们解决很多生活中的问题。

六、直观教具导入法

直观教具导入法能使学生把抽象的知识，通过演示教具更加形象、具体、生动、直观地掌握。例如，在讲音调时，我带了一把吉他，通过拨动粗细不同的琴弦，让学生仔细听，然后在一根琴弦上按住不同的位置来改变琴弦振动的长度，再让学生认真听声音的变化，通过演示，学生很快就会明白音调的决定因素是什么。这种教学方法，学生印象深刻，容易理解，记得牢。

七、强调式导入法

我们在教学中发现，上课的时候学生似乎全懂了，但考试成绩却很低，论其原因，是学生对概念的东西掌握不清，针对这一现象我在教学中狠抓概念的内涵，其中的关键字眼是什么，包含什么意思，然后通过习题一一说明，让学生从真正意义上掌握知识点。例如，随着时间的推移，物体的位置发生了改变就叫做机械运动。这里面包括两方面的内容，时间的推移、物体的位置发生了改变，而位置的改变是物体与参照物之间的位置改变，但学生往往以为是物体脱离了它以前的位置才叫机械运动。

总之，物理的导入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和教学情境，充分调动学生的积极因素，激发学生的求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。

参考文献：

芦东.精彩课堂 成于起始：浅谈中学物理课堂教学中的几种导入法[J].新课程：中学，2009（11）.

编辑 赵飞飞