浅析新课程改革背景下的小学语文新教法

张玲

摘要：随着新课程改革的进一步落实，小学语文教学进入了新的时代，改变了传统的主要以讲授为主的教学方法，倡导一种自主、合作、探究的教学新方法，这就需要广大语文教师必须转变观念，革新教学方法，将主动权交给学生，实现教学过程中学生的积极参与性。本文结合具体的教学实践经验，浅析了小学语文教学的新方法。

关键词：小学语文   新教法   观念   革新

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.102

一、转变理念是语文新教法的基础

传统的应试教育模式下，语文教师是教学活动的主宰者，整个教学过程都是教师一人在讲，学生只是被动地听。即使教师提出问题，学生也必须要按照教师的意思去回答，在这样长期的教学方式下，严重抑制了学生的个性发展，不利于学生创新能力的培养。随着新课程标准的实施，逐渐改变了这种现状，对于语文教学提出了新的要求。要想落实新课程标准精神，小学语文教师必须转变思想观念，变学生学习的主导者，为学生学习的引导者、辅助者，引领学生自己去主动学习，从而逐步培养学生自主学习的意识，只有这样，才能促进小学语文教学改革的进一步发展。

二、创新教法是语文新课程改革的关键

小学语文课程标准明确指出，要积极开展探究式的学习方式，让学生在自主、合作、探究的模式下进行语文学习，在此过程中，学生是教学活动的主体，是教学活动的根本，教师在安排教学任务时，必须要结合学生的实际情况和语文学科的特点来设计教学过程。尤其要关注学生的个性差异和不同学生的学习需求，通过因材施教，让不同层次的学生都能够产生学习兴趣，从而提高语文学习效果。另外，语文教师在安排教学内容、选择教学方法、设计评价方式上，都要以围绕学生的发展来进行，将探究式教学不断引入到教学过程中，从而不断培养学生的创新精神，提高他们的语文素养。

三、实施语文新教法的具体策略

（一）教师的行为应逐步改变

小学语文教师应彻底转变主宰语文课堂的行为方式，变知识的传授者为学生学习的引导者和参与者，与学生一起进行合作探究式学习。改变以前学生消极被动接受知识的教学方式，把语文教学看作学生主动探究的活动，积极为学生营造主动学习的良好氛围，并采取各种手段给予学生心理上的帮助和支撑，让学生愿意去学习，逐渐培养学生的自觉意识和自律能力，使学生在语文学习中培养创新精神。

（二）逐步培养学生的质疑精神

要想让学生积极探究学习，让学生敢于质疑，勇于探究是关键，为此，语文教师要培养学生的质疑精神，让学生敢于提出问题，只有提出了问题才能去分析和解决问题，提高语文能力。其实，学习的过程就是从“无疑”到“有疑”逐渐转变的过程，学生只有在疑问中，才能激发探究的兴趣，产生渴求知识的欲望。因此，在语文教学中，教师要引导学生不断发现问题，积极参与其中，让学生在探究学习中获得知识，提高能力。

（三）重视个别辅导，做到因材施教

小学语文的教学要求是重点对学生进行篇的训练，在对语文内容、层次、篇章结构的理解与训练中，重点加强对学生布局谋篇的练习。尤其对于小学高年级的学生，他们从心理上能够较长时间去感知事物，有效区分事物的主要特征，其对于事物认识能够达到基本的理解。但是，由于学生性格特点、学习能力等方面的不同，有的学生对于学习方法的理解存在认识上的偏差。作为小学语文教师必须要进行个别辅导，重点培养，让学习程度较好的学生能够加大训练的力度，提高学习的有效性。而对于那些基础较差的学生，教师要分析原因，有所侧重，逐步帮助学生步入学习的正常轨道。另外，教师可以针对个别学生的特点，有效改变一些学习方法，让学生能够在方法的转变中获得有益的进步。比方说，教师可以在班级建立结对学习小组，通过师生之间、生生之间的结对学习，达到互帮互助的学习目的，学习小组可以共同制定学习目标，实施学习计划，在此过程中，有教师个别辅导、组长监督学习，最终通过自评、互评、家长评等评价方式来感受学习效果，评出学习的先进小组，这种创新学习的方式方法，对于激发学生学习的热情，提高语文学习效果具有重要的促进作用。

（四）实施有效的作业形式

传统的教学模式下，语文作业的形式是教师在课堂上给出作业的题目，学生在课下完成，有的学生由于课堂上没有听懂，课下作业完成的不够理想，甚至是机械应付，这不利于教学任务的完成。新课程标准下改变了这种作业形式，将更充分的时间留给学生，语文作业能在课堂上解决的。及时进行解决，做到课课清，这就有效提高了语文作业的效果。并且，教师在设计语文作业的时候，要有针对性，做到精、巧、活，避免作业重复，造成学生时间上的浪费。在布置作业的时候，要做到难易适中，梯度适当，要让学生在完成作业的过程中提高能力，感受到成功的喜悦。例如，在教学二年级识字时，为了让学生达到锻炼的目的，我并没有机械地让学生重复抄写词语，而是精心挑选了一些意思相关联的词语，让学生进行词语写话练习，并对不同的学生提出了不同的要求：基础差的学生让他们用词语连成一两句话，中等生进行两三句话的练习，优秀的学生要能够完成一段话的练习。这样，不同的学生都能够得到应有的锻炼，提高作业的效果，从而使各个层次的学生都能够得到了应有的提高。

总之，小学语文教学是小学教学的基础学科，学好小学语文对于小学生其他学科的学习具有重要的意义。在新的课程改革背景下，小学语文教师一定要重视语文教学，更新教学理念，创新教学方法，让新的教学理念在语文教学中生根发芽，让新的教学方法真正得到落实。

参考文献：

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