幸福之花，点滴浇灌

肖丽英

题记：成长的路上，有孩子的智慧；成长的路上，有孩子的童真；成长的路上，也有孩子的无奈；成长的路上，有人生最特别的体验。成长路上的故事，值得爱孩子的我们好好琢磨！

不知不觉，初为人师的我已经在懵懵懂懂中和孩子们打了大半年的交道，这不长不短的时间里，我沮丧过、失望过，但更多的是和孩子们一起收获的成长。读了王树的著作《透析童年——让爱走向成熟》，身为新入行的“小老师”，我深深感到对自身成长的迫切渴求。文中写到我们在成长的过程中，面对环境中的缺爱、残暴、压制和伤害，我们封闭了自己的心灵，使自己变成了一个缺失感受、但求生存的工具。作为成人，我们习惯于高姿态地站立在人群中，但当我们面对孩子，在和孩子的交往中，那些仍处于“孩童时期”的美好会被轻而易举地激发出来。

的确，生活的点滴中，我和孩子们共同收获着对彼此更深的理解、更多的包容、更美妙的成长体验。幸福之花，在爱的点滴间萌芽，在爱的浇灌下生长，在成长的感悟中收获！这份平淡细碎的工作，若细细思索、娓娓道来，那件件琐事也能变成一串串美好的故事，令人回味。

故事一：班里开来了“大飞机”

早晨教学活动结束，孩子们陆续来到盥洗室洗手，准备吃点心。一些动作比较快的孩子早早吃完点心，开始享受空闲时光。班中几个特别调皮的孩子跃跃欲试，在活动室后面空旷的地方开始推搡起来，一会儿你挤我，一会儿我推你。两个男孩子趁乱开始在活动室里追逐着！不一会儿，一个孩子跑来告状：“老师，他把我推到地上啦！”眼看着班中渐渐起来的“骚乱”，我心中着急起来。孩子们在活动室追逐、推搡，很容易发生事故，部分幼儿没有吃完点心，若马上开始教学活动也不现实。这可怎么办呢？我尝试着用话语和动作让孩子们安静下来，可是成效甚微。突然，我灵光一现，为什么不和孩子们一起玩“开飞机”的游戏让他们安静下来呢？每次我们一开始“开飞机”，孩子们为了当上飞行员，总是用最快的速度安静下来，投入游戏。

“我的飞机开始飞。”我故意压低声音，用夸张的动作表示飞机起飞。几个眼尖的孩子马上发现我的变化，立即模仿我的样子，伴随夸张的动作轻声说：“飞到哪里去？”接收到部分孩子的回应，我马上向这几个眼尖的小家伙投去赞赏的目光！我继续轻声地回应他们：“飞到××那里去！”我和这几个孩子的互动很快赢得了活动室后面几个调皮小家伙的注意。他们马上停止推搡，迅速回到座位，希望能够成为飞行员。班中渐渐安静下来，孩子们在飞机巡回飞行中注意力集中了不少。

“飞到老师那里去。”冷不丁，班中的小调皮王将飞机开到了我这里。以前孩子们都只是把飞机开到小伙伴那里去，今天倒是开到我这儿来了。一些孩子有些犹豫地看着我，小调皮王一脸“坏笑”，几个调皮的又开始兴奋起来！怎么样让孩子投入到游戏中，同时让游戏更加有意思呢？

我灵机一动，说道：“飞机已准备起飞，大三班的乘客请马上登机，登机时请保持安静！”果然，孩子们先是一愣，接下来便安静下来。一些孩子还用手势提醒同伴保持安静。我仔细一看，发现班中几个孩子还在吃点心，似乎也不打算加快速度。于是，我提醒：“机舱内请保持干净卫生，登机时请勿进餐！”果然，这些孩子为了尽快“登机”，开始加快进餐速度。很快，活动室中孩子们都做好了登机准备！

“飞机准备起飞，请乘客们记好安全带！”反应快的孩子马上从左边“拉”过安全带，做好准备。“飞机已经起飞，本次航班目的地为大三班，祝您旅途愉快！”孩子们兴奋地在“机舱”里说着，笑着……

“飞机准备着陆，请小声交谈，注意安全。”我提醒孩子们安静下来。孩子们静下来，饶有兴趣地听我的下一步指令。“本次航班目的地已到，请乘客们依次报数，以便清点人数！”“1、2、3……”孩子们开心地在座位上开始报数。

为了衔接接下来的体育活动，我利用报数这个环节“请”孩子们有序地离开活动室。“目的地已到，请您解开安全带，按照报数的顺序离开机舱，到达室外活动场地。感谢您的乘坐，欢迎下次继续乘坐！”孩子们依次离开座位，有序离开活动室。不少孩子在途中高兴地说：“老师，下次我们还要继续开！”

这次即兴的开飞机游戏启发我，在一日活动环节的过渡中，若教师能够充分考虑孩子的个性和兴趣，利用游戏等多种形式吸引孩子注意力，别让孩子“无事可做”，不仅能够让教师轻松组织教学，而且还能保持住孩子们兴趣盎然的状态，避免了“消极等待”！

故事二：老师，我害怕

扬是我们班中一个“特别孤单”的孩子。教学活动中，如果需要同伴合作时，扬往往形单影只。扬的“特别”让我们心疼，他在交往中的不适应也让我们着急！和扬的父母交流中，我了解到扬非常喜欢和小朋友在一起，但苦于找不到交往的好办法。如何能够帮助这个孩子呢？除了多加关注，我们一直在找寻好办法！

一天餐后活动，孩子们正准备看影片。平时少言寡语的扬忽然冒出一句：“老师，我不要看！”这部动画影片我们已经看了一段时间，只剩下结尾没有揭晓了！不少孩子对片子的结局兴趣浓厚。如果因为扬的一句话，就让大部分孩子失望，我觉得并不妥当。于是趁着孩子们正在观看的时候，我轻轻走到扬的身边，温和地问他原因。扬一脸防备，嘴里嘟囔着：“我不要看，就是不要看！”“你愿意告诉我原因吗？”“我不要看，你换一个动画片，《海绵宝宝》好了！”扬执意不想看。看着倔强的扬，我建议道：“今天隔壁班的老师放的是《海绵宝宝》，这样吧，你可以到隔壁班去看，看好回来。”“哼！我不去别人班。”扬显然不愿意离开自己的班级。建议未遂的情况下，我只能采用“冷处理”的方式。之后，我发现，随着影片情节的深入，原本不愿意观看的扬也慢慢被吸引住了，逐渐投入。午睡时间，照例，扬还是翻来覆去地睡不着。看着孩子们睡熟的样子，听着午睡室孩子们规律的呼吸声，我渐渐沉下心来。我悄悄走到扬身边，低下头，和睡不着的扬说了句悄悄话。“扬，我们是好朋友吗？”“当然。”“那你能不能告诉我，为什么你不愿意看刚才的动画片呢？”扬略显犹豫。“我最喜欢和我的好朋友一起玩，也喜欢帮助朋友保守秘密。你悄悄告诉我，我一定会帮好朋友保守秘密的！”扬考虑片刻，支支吾吾道：“我就是……有点害怕！”原来影片中一些深夜的镜头让本来就缺少安全感的扬感到了害怕！

为了转移扬的注意力，我用轻快的语气说：“那你最喜欢看的动画片是什么呢？”“《喜羊羊与灰太狼》。”扬脱口而出。“那好，下一次，我们就试试《喜羊羊与灰太狼》。以后有什么事情你就和我商量下，你不说我怎么知道你喜欢什么呢？”“嗯，知道啦！”扬开心地说。

从这件小事中，作为新教师，我成长了。我希望每个孩子都能在同伴交往中收获快乐，在师幼交往中收获肯定与满足；作为孩子们最大的朋友，我希望能通过和他们在搭建良好的心灵桥梁的过程，真正了解他们的所思、所想、所虑……

在琐碎的工作中，是谁给了教师前进的力量？——是孩子。在与孩子们互动中，我们惊奇地发现原来自己就沉浸在幸福的海洋里，每天收获着种种感动。幸福就体现在和孩子们的共同成长中！