以“综合”的方式开展美术活动

吴玲

讨论情景：

美术活动中，在安排幼儿为五星红旗涂色时，我没有刻意强调一定要把旗面涂上红色，五角星涂上黄色，而是请幼儿选择自己喜欢的颜色涂色。旗面涂好后，很多幼儿的作品都变成了彩色的国旗。在教研活动时，老师们的争议很大，有人认为国旗不同于其他事物，不能让幼儿随意涂色，那样是对国旗的不尊重。我也很困惑，不知道这样做是否妥当？（河北省高碑店市第二幼儿园 张乃艳）

专家视点：

一、案例剖析

案例中的老师在这次美术活动中没有采用所谓出示“范画”的方式，告诉幼儿怎么涂色？而是请幼儿选择自己喜欢的颜色涂色，应该说这么做是恰当的。众所周知，“范画”的呈现极易造成幼儿的模仿，从而限制了幼儿想象的空间。

这次活动极有可能发生在幼儿园小班。小班幼儿对我国国旗的认识尚处于模糊阶段，此方面的知识积累有限，因此，容易出现将五星红旗涂成彩旗的现象。而对于中大班，尤其是大班幼儿来说，通过升旗仪式等活动对国旗已经有了足够的认识，此方面的知识已较丰富，因此，不太会出现案例中的状况。

对于单纯的美术活动，该教师如此实施教学，似乎没有什么问题。但涉及到涂色的对象为“五星红旗”，那么就不得不考虑这么做是否合适？教研活动时老师们的争议大多集中在“对国旗的尊重”问题上，这是有道理的。这其实已涉及到社会领域的知识了。

二、若干建议

不建议教师在活动前先向幼儿解释国旗颜色，然后再给国旗涂色。这种直接将“标准答案”告知幼儿的做法，会让这次活动变得索然无味。幼儿已经形成思维定势，那么“给国旗涂色”就变成了单纯的完成任务，从而使幼儿失去探索的欲望。

将美术活动与社会活动结合起来。不要将这次活动单纯地以美术活动来进行，即便是面对小班幼儿，采用综合活动的方式效果会更好。具体操作如下：教师为幼儿准备两套“给国旗涂色”的材料，第一套材料下发后让幼儿自由涂色，如案例中老师所做的，“请幼儿选择自己喜欢的颜色涂色”。充分发挥幼儿的想象力，让幼儿在此过程中体验涂色的乐趣，感受颜色的视觉冲击力，以实现艺术领域对幼儿想象力发展的要求。当幼儿“创作”完之后，他们的五星红旗是五颜六色的。这时，教师出示一面五星红旗，并讲解国旗的颜色构成，以及红色的旗面和黄色五角星的具体含义，这是社会领域的知识内容。然后给幼儿发第二套涂色材料，让他们再次给五星红旗涂色，这次老师要特别强调大家是为我们国家的国旗——五星红旗涂色。相信第二套涂色材料上，孩子们会正确、完美地给五星红旗涂上恰当的色彩。这样做的优点是，通过为五星红旗涂色这一主题活动，让艺术领域与社会领域融合到一起，让幼儿在愉悦的涂色活动中对国旗有初步认识。同时这种知识的建构过程也符合幼儿的认知特点，相对来说是比较合理的处理方式。

重视幼儿平时的知识储备。显然，这次活动的效果与幼儿先前的知识储备很有关系。幼儿园的升旗活动是孩子们喜爱的一项活动，它能帮助幼儿认识国旗；在日常教育教学过程中，教师可以利用各种机会传授有关国旗的知识；日常生活中，家长同样可以教会孩子这方面的知识。

一线分析：