小学群文阅读的价值及教学策略研究

秦建祥

摘要：当前我国语文学科正面临着教学改革，“群文阅读”的推行正是此次改革的主要趋势。群文阅读最早起源于日本的群书阅读，后来引进到港台地区，被称为多文本阅读，随后逐渐进入我国。随着教学概念的不断推广，教师对群文阅读的重视度也越来越高，在课文的教学之外，还加入了许多课外读物的阅读，采取多文本的阅读等教学方式。本文将对进行探究。

关键词：小学       群文阅读       策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.058

群文阅读属于语文阅读的一种，与“单元整组教学”和“主题阅读”等具有很大的联系，但是在本质上又存在着明显的差别。文章的组合靠的不仅仅是人文内涵，更重要的是注重文本内容的深入，从表面上注重文章形式，从内容上注重文章的内部结构，在文章与文章之间形成的是一种互文的关系。在语文课堂中引进群文阅读，对于目前小学语文课堂教学具有十分重要的意义，有利于小学生形成良好的阅读习惯。

一、群文阅读的内涵及价值

（一）群文阅读的内涵

“群文”顾名思义就是指许多文章聚集在一起。在课堂教学中，教师可以为学生展示多篇文章。阅读就是读者与文本进行对话时产生的意义以及联想的活动。群文阅读并不提倡按照顺序进行阅读，而是打破顺序，摒弃孤立阅读，由一篇文章到一群文章的阅读，群文阅读具有很高的教学价值，首先就是课堂阅读形式的创新，其次，在内涵上突破了课堂阅读文本的限制，是阅读理念的创新。最后，作为语文教学上教育思想的创新，突破了传统教育的单一性和片面性，形成了新世纪的具有生命力的教学形态。在小学实行的群文阅读，要求按照儿童视野选择优秀的儿童作品进行阅读，按照特定的内容，选择数篇文章或者一本书、几本书作为阅读材料，再抽出一定的时间让学生进行阅读，提高学生的阅读能力和阅读水平。

（二）群文阅读的价值

首先，改善学生的阅读状态，满足小学生的各项阅读要求。在当前很多教材中，所体现出来的主题和内容，往往代表着成人世界的价值观和世界观，这些成人的判断力，并不符合小学生的发展和需要，所以我们不能把这些内容强加给小学生，应该培养和引导他们形成自己的判断力和价值观。小学文学的群文阅读，就是以小学生的视野为出发点，引导他们的心理成长方向，按照他们的发展需要来设计教学材料和阅读材料，大力宣扬童心、童真和童趣，用小学生的发展眼光看问题，引导他们实现自我认知。

其次，培养学生的阅读习惯，提升他们的阅读能力。群文阅读的首要任务是培养学生阅读的兴趣，提高阅读的积极性，然后引导他们形成阅读的良好习惯。群文阅读倡导粗读和略读，主要让学生体验阅读后的感悟，并分成小组，进行分享和讨论，让他们体现阅读中的乐趣。

最后，促进语文阅读的教学变革。群文阅读这种教学方式的推行，使学生在阅读数量上有了很大的提高，此外，群文阅读的教学价值也得到了有效提升。

二、加强小学语文群文阅读教学的策略

（一）采用多种阅读方法，打好群文阅读基础

课文教学的主要内容就是强调在阅读过程中，注意字和句的阅读、朗读和美读的能力。阅读过程要强调要有感情，在阅读课堂上出现的所有失误都可以用朗朗的阅读来掩盖。但是读书并不是只有朗读和美读这两种形式，我们还可以尝试一下默读和速读、批判式阅读、休闲式阅读、研究式阅读、校对式阅读以及其它各类阅读。在语文课上，把这些阅读形式都教给学生，从而培养他们的阅读能力，引导他们形成良好的阅读习惯，使学生能够根据阅读数量和阅读内容的不同，来选择恰当的阅读形式和阅读方法。比如说，在学习《夏》这篇文章时，可以让学生挑出文中描写夏天色彩的句子，并有感情地朗读这些句子，让他们感受夏天的色彩，教师要注意根据不同的教学内容和教学目的，给学生安排不同的任务，让学生在引导中学会各种阅读方法。

（二）运用阅读教学资源，拓宽群文阅读范围

教师应充分运用课本资源，进行单元的整合。目前，我国实行的小学语文教材，都是按照单元模式进行课程的编排，在教学内容和重难点上，按单元分成不同的主题。教师可以按照单元的不同主题，对学生进行群文阅读的训练。此外，还可以根据每个单元的不同主题，选择相近相似或是相反的文章，组合成一个读本，根据单元主题的不同，最后形成《语文主题学习丛书》。

此外，还要利用好学生手中的课外读物。有些杂志每一期都有不同的群文组合，教师可以利用这些文章，引导学生进行群文阅读。此外，可以指导学生多阅读一些优秀的作文，不管是描写人物、景物还是叙事的，可以把相同类型的作文进行整合，然后让学生感受阅读过程中发现的优美的句子和写作方式，努力发现各种群文阅读的资源，鼓励学生将自己的课外读物带到课堂上，这样一来群文阅读就有了更多的阅读资源。

（三）教学结构形式多样，保证群文阅读效果

举一反三式的群文阅读教学结构，就是指先读一篇文章，然后再读一组文章。曾瑾老师在教授《秋天的雨》的时候，让小学生在阅读过程中找出描写秋天的雨的句子，分析秋天的雨与夏天的雨有什么区别，学生带着问题阅读就能够提高阅读效果，明白秋天雨的特征。

分组递进式的群文阅读教学结构，就是指先读一组文章，然后再读另一种文章，通过对比进行学习。六年级的群文阅读教学中，老师在《为人民服务》课程中，让学生先读一些与人民或者服务有关的文章，通过对服务和为人民服务的了解，小学生就能够明白为人民服务的真正内涵和意义。

三、结语

群文阅读是一种新的阅读形式，其在我国的教育体系中的推行，还需要我们付出更多的努力。在这个过程中，我们要总结经验，找出不足，最后形成完善的群文阅读方法，为群文阅读教学模式的推行打好基础。

参考文献：

[1]小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].语文世界，2012（1） .

[2]罗建良.群文阅读：从“在阅读”到“会阅读”[J].教育科学论坛，2015（2）.

[3]蒋军晶.群文阅读：阅读教学的跨越式变革[J].小学教学设计，2014（1）.