对外汉语教学中分段教学的应用与实践

摘要：作为一名对外汉语教师，如何抓好对外汉语教学，是一个值得思考的问题。笔者运用分段教学，取得了良好的效果。本文将结合教学实际，从训练语音语调、提高朗读水平、训练口语表达三方面对分段教学进行简单阐述，以期解决教学中出现的一些问题。

关键词：对外汉语  分段教学    应用实践   语音语调   朗读水平  口语表达

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.040

针对外国学生学习汉语存在的音调不准、词汇量少、句子不合逻辑、语句间没有关联、流利程度差等现象和问题，笔者认为对外汉语教学中教师应采取分段教学，为外国学生学习汉语提供切合实际的方法，才有可能取得良好的效果。

那么，对外汉语教学中如何采取分段教学？下面将以三个方面进行阐述。

一、训练语音语调

对外汉语教学中，最主要的就是语音教学，这是学好汉语最为关键的一步。由于外国学生受其国语母语语音影响，在学习汉语语言时，往往会产生不同程度的影响。外国学生学习汉语主要依靠模仿，即教师做正确的示范，让学生模仿。针对学生的发音情况，教师正音、纠音。在示范与模仿的基础上，教师适当教授汉语语音发音理论，有针对性地教学生易出错的声母、韵母的发音部位和发音方法。讲授发音理论时，教师可借助发音器官图、手势等铺助手段，把口腔内部的平翘舌、咬舌等方法示范出来，突出语音教学的重点和难点。

那么，如何训练好外国学生的汉语语音语调呢？笔者的方法是让外国学生先学好语音语调，做到发音准确，音质纯净，音量适中，音调优美，节奏适度，强弱适当，然后再进行具体的训练。训练的方法是：

1.习惯训练。笔者针对汉语学习零起点的外国学生，采取的方法是教会外国学生学会读准汉语拼音方案中的声韵母表和声调的方法，并让外国学生能准确认读和拼写，逐步做到熟练掌握。

2.个人训练。外国学生训练汉语语音语调，可选定汉语语调有声资料进行模仿。如现代媒体中的录音机、随身听、电脑、语言复读机、MP3等，都可用来进行跟读、重复、正音等个人训练。同时，教师可要求初学汉语的外国学生，时常对着镜子训练汉语语音的口形、开口幅度和舌位等。

3.双人对练。外国学生在训练汉语语音语调时，可找一个汉语语音比较标准的中国学生进行汉语语音语调对练，跟读，对读，方法不拘一格，只要能训练好语音语调就行。

4.群体练习。外国学生开始学习汉语语音语调时，教师应采用群体训练的方式进行，因为群体训练可消除不少外国学生在众人面前羞于开口或难以开口的紧张心理。训练中，教师可采用小组活动让外国学生进行对读，进行语音语调游戏学习的方式等。

二、提高朗读水平

外国学生学习汉语，除了学好语音语调以外，最主要的就是要学会朗读。因为朗读训练可以帮助外国学生“正音”“练声”“练耳”，提高“用声”水平。因此，对外汉语教师要对外国学生进行汉语语音语调和文章的朗读，培养好学生的朗读水平。

那么，对外汉语教学中，教师如何培养好外国学生的朗读水平呢？笔者的方法是：

1.复述。即把读到或听到的语音材料重新讲述一遍。复述不是背诵，所以不要求一字不差。复述也不是朗诵，不能照本宣科。复述是模仿，要依照又要脱开给定材料把意思表达出来。因此，复述可培养外国学生的语感，让外国学生熟悉汉语语境、积累汉语词汇，以达到听说读写能力的综合训练。

2.诵读。诵读即熟读成诵，这是培养外国学生语感，不断让外国学生积累词汇和句式，丰富语言表达的最好方式。

3.跟读。即学生跟着教师读。教师的范读、领读以及引读，对外国学生会产生很大的影响。教师声情并茂地读，可激发外国学生读的欲望。

4.练读。即让外国学生个人自己进行练习朗读。可读语音语调，也可读课本中的篇目，形式多样。读的方式可是单读、齐读、小组读、角色读等。

5.仿读。即让学生模仿录音读。仿读中，可让外国学生学会自己正音，学会停顿和掌握朗读技巧等。

三、训练口语表达

让外国学生学习汉语，最终目的就是学会进行口语表达。作为对外汉语教师，应尽量让口语走进外国学生的生活，为外国学生提供学习汉语的真实情景，如买东西、问路、打电话等情景，并借助这些情景引导学生使用汉语口语。

那么，如何对外国学生进行好汉语口语表达的训练呢？笔者的方法是：

1.让外国学生用汉语介绍自己的民族文化。课堂上，教师让外国学生学着用汉语介绍自己国家或本民族特有的节日、风俗等。遇到中国各种节假日，教师简单介绍中国节假日的来历、风俗等，然后让外国学生复述，训练学生的口语。

2.开设“一日谈”栏目。课堂上，教师可开设“一日谈”栏目，让外国学生来讲汉语，训练外国学生汉语口语水平。这个方法可进行分段：一是课堂上，教师请两三名外国学生上台发言，题目不定，时间三五分钟，让外国学生用汉语谈谈所见所闻所感所想。二是课堂上，让外国学生说说身边熟悉的事物。如校园里的操场、教室门外的松柏、教室里的讲台和粉笔、自己的家乡和朋友等。三是让外国学生进行系统、完整的说话训练，要求话题恰当，层次清楚，语言到位，声、情、貌具备。这样训练，外国学生就能逐步地掌握汉语知识了。

3.编演课本剧。教师在课后，要布置作业给学生去做，如让外国学生根据课文内容编演课本剧。在编演过程中，除了展示动作、情景创设外，还要求外国学生注意运用好汉语语言的表达。

4.心灵嘴巧训练。方式：一是让外国学生学做节目主持人，训练用汉语进行主持，或是让外国学生用汉语进行演讲、讲故事、参加辩论会等，训练外国学生的汉语口语表达能力。二是教会外国学生说，假装糊涂的饰词等。

总之，对外国学生进行汉语分段教学，能有针对性地让外国学生逐步学会汉语，尽快掌握汉语的语音、词汇、语法以及汉语的表达能力，提高外国学生的汉语学习水平。

参考文献：

[1]杨惠元.汉语听力说话教学法[M].北京：北京语言文化大学出版社，1996.

[2]申莉.浅谈对外汉语教学中的口语教学[J].江西金融职业大学学报，2007（5）.

[3]马雯慧，刘艳娟.浅谈“汉语热”与对外汉语教学[J].黑龙江科技信息，2008（17）.

[4]王强.试论文化传播在对外汉语教学中的作用[J].沈阳建筑大学学报，2010（12）.

作者简介：

雷丽（1970- ），女，云南省麻栗坡县人，云南省文山学院民族文化传承与创新中心副教授，主要从事民族文化、民族教育研究和语言应用研究。