提升本科人才培养质量 创建世界一流大学

黄明东　李炜巍　张娟

摘要：创建世界一流大学的基本要求是培养一流的本科人才。武汉大学作为中国高等教育改革的引领者，在总结多年本科教育改革成就的基础上，启动了新一轮本科教育改革，提出了全新的办学理念，试图将高等教育的着力点转移到重视本科教学和本科人才培养这个方向上来。

关键词：本科教学；一流人才；教学文化

贯穿于世纪之交的高等教育调整和高校扩招，使得我国高等教育不仅在“量”的方面发生了巨大变化，也在“质”的方面发生了改变，即由精英化高等教育转变成为大众化高等教育。但人们很快就发现，我国高等教育因此面临着一个不可回避的棘手难题——如何保证和提高高等学校的本科教育教学质量。

一、顺势而动，不断推进本科教育改革

武汉大学自20世纪80年代开始，在高等教育改革和创新方面一直发挥着引领作用。进入新世纪以来，学校在本科教育教学体制机制创新方面不断努力，着力提升本科人才培养质量。为了顺应世界高等教育改革大势和我国建设高等教育强国需要，进一步推进本科教育教学改革，学校于2015年上半年，借助本科教学审核评估的东风，系统总结了过去10年来本科教学工作所取得的成就和经验，明确了未来10年的战略目标。

20世纪90年代，世界各国高等学校开始反思科学研究与本科教学之间的关系，提出高等学校要回归到本科人才培养工作。1998年，美国博耶本科教育委员会发表了《重构大学本科教育：美国研究型大学发展蓝图》报告，对美国研究型大学本科教育发展进行了全面检讨，并提出了10大改革建议。该报告一经发表，便在世界高等教育界引起了广泛关注和积极反响，包括美国在内的许多西方发达国家的高等学校纷纷开始反思本科教学在学校日常工作中的地位，并制定了相应的举措提高本科教学质量。

包括武汉大学在内的我国高等学校特别是高水平大学，从20世纪90年代开始，也经历了类似西方国家高等学校“重科研、轻教学”的发展历程。这个历程一直延续至今，严重影响了我国高等学校本科教学质量的提升。武汉大学在国内高校中较早意识到提高本科教学质量的重要意义。进入新世纪不久，学校就开始加快本科教学改革，先后提出了跨学科人才培养和“三创人才”培养的改革思路，率先在全国提出重视解决本科教学这个难题。为了进一步转变认识、提高本科人才培养质量，学校于2015年再次把深化本科教育改革这个主题摆到学校工作中心，组织开展了本科教育改革大讨论活动。学校希望通过这一轮的本科教育改革，使武汉大学能够在建立世界一流大学的发展进程中继续发挥引领作用。本次讨论凝聚了全校师生员工的共识，明确了学校在“十三五”期间的63项重点改革举措。

二、进一步明确本科教育的办学理念和战略目标

一百多年来，武汉大学汇集了中华民族近现代史上众多的精彩华章，形成了优良的革命传统，积淀了厚重的人文底蕴，培育了“自强、弘毅、求是、拓新”的大学精神。但如何将这种精神转化为本科人才培养的具体行动，需要更加清晰地明确办学理念，提出更为有效的战略目标。

1.进一步明确本科教育办学理念

本科人才培养及本科教学工作在高等学校里的地位，备受国内外高等教育学界研究者、管理者和师生们的共同关注。在20世纪80年代末90年代初，我国高等教育学界曾就这个问题做了大量的理论研究和实践探索，形成了一批有影响的成果。并且，国家以此为基础出台了一系列提高本科教学质量的政策。

受西方高等教育发展潮流的影响，我国高等学校特别是高水平研究型大学也夸大了高等学校的科研职能，高校教师承担了过量的科研任务，重科研轻教学成为高等学校的普遍现象。时至今日，这种现象愈演愈烈。每一所大学都把教师业绩考核的重点放在了对教师科研业绩的考核上，对教师的科研考核几乎代替了对教师本科教学的考核。本科教学逐渐淡出了教师们的视野，成了可有可无而应付了事的工作。这种对本科教学工作极端藐视和不负责任的态度和状况亟待改变！

通过这次全校范围的本科教育改革大讨论，我校提出了“人才培养为本、本科教育是根”的办学理念。提出这一办学理念的目的就在于转变人们片面强调科研的错误认识，试图回归大学人才培养的本质，把师生员工的主要精力引导到本科教学的轨道上来。

2.确立了未来5～10年本科教学战略目标

在这次改革大讨论中，学校确定了未来5～10年本科教学战略目标，概括为“四个一流”，即“一流的本科人才、一流的教学队伍、一流的保障体系和一流的育人文化”。

所谓“一流的本科人才”，就是要培养一流的本科人才。尽管人们对世界一流大学的标准见仁见智，但是一些基本的条件大家还是可以达成共识的，其中能否培养一流的人才（主要是本科人才）便是主要条件之一。武汉大学作为国内外有较大影响的高等学校，正在迈向“中国特色世界一流大学”的目标，其培养的本科人才如果不能成为一流的标准，那么其实现一流大学的梦想也就难以实现。

所谓“一流的教学队伍”，就是要建设一流的本科教学队伍。我们认为，一流的教学队伍是培养一流本科人才的基础和前提，也是能否成为世界一流大学的基本要求。为此，学校将采取有效措施建设一支师德高尚、业务精湛、乐于教学、勤于教学、精于教学的师资队伍。与此同时，学校还要制定倾斜政策，大力培养中青年优秀教学骨干，努力将教师专业发展与教学质量提升有机结合起来。

所谓“一流的保障体系”，就是要构建一流的本科人才培养保障体系。在本次讨论中，师生员工普遍认为，学校要建设一流的本科教育就必须进一步完善和构建一流的教学条件和一流的服务体系。通过完善相应的经费投入和管理机制，改善办学条件和环境，优化资源配置，推进学科支撑教学、科研反哺教学、管理服务教学，努力建成质量一流、保障有力的本科教育保障和服务体系。

所谓“一流的育人文化”，就是要营造一流的本科育人文化。文化氛围浓厚是我校的一大特色。我们认为，一流的本科教育需要一流的育人文化。学校将在充分调动教与学的积极性和主动性的基础上，真正使广大教师热爱教学、潜心育人，使广大学生乐于学习、学有所成。通过加强各方面建设，激发学校内生动力和活力，形成具有武汉大学特色的、有利于本科人才健康成长的育人文化。

三、明确本科教育改革的重点内容

本科教育改革涉及到校内外方方面面的因素，是一项复杂的系统工程。作为学校本科人才培养的顶层设计者，必须在这项系统工程中找到重点和突破口，否则就会顾此失彼、迷失改革方向，从而选择错误的改革路径。经过这次改革大讨论，我校进一步明确了本科教育改革的重点内容。

1.创新人才培养模式

人才培养模式对于人才成长的规格及基本素养具有决定意义，它的形成是学校长时间不断实践和研究的结果，因此人才培养模式往往都具有一定的学校特色，也具有一定的稳定性。创新人才培养模式不是对原有模式的简单否定，而是在原有模式的基础上的改进和完善。武汉大学本次人才培养模式的改革是在原有“跨学科人才培养”和“三创人才培养”等模式的基础上的健全和完善，主要要素包括：推进招生改革，实施大类培养；建立首席教授责任制，探索基础学科拔尖人才培养模式改革；利用社会资源，探索应用型卓越人才培养模式改革；推进本科生教育和研究生教育的有机衔接，建立“本硕”和“本硕博”贯通培养制度及多元化培养模式。推进本科人才培养国际化，构建国际（国外及境外）联合培养新模式。

2.强化通识教育在本科人才培养中的统领作用

通识教育是培养学生宽厚基础、博学多才和发展潜力的重要途径。为加强通识教育，武汉大学自2004年开始立项建设通识教育课程，制定了通识教育课程标准，即通识教育课程要具有基本性、整合性、深刻性、时代性、普适性等特点。在该框架设计下，学校迄今共开设了1000多门通识课程，其中立项建设了471门通识教育课程（其中含31门精品基础通识课程），形成了一批中国文化、外国文化、名著导读、社会热点问题、艺术赏析、健康教育等系列课程，涌现出一批深受学生欢迎的通识教育课程和教学名师。学校要求学生必须修习一定学分的通识课程，使文科学生获得科学精神的熏陶，理工农医学生兼具人文素质底蕴，达到知识的融合和方法的融通。

目前，我校为了进一步加强通识教育，将成立学校通识教育委员会，贯彻“成人”教育统领“成才”教育方针，坚持通识教育统领专业教育的原则，建设具有武汉大学特色的通识课程体系和50门左右核心通识课程，同时举办“通识教育大讲堂”，强化通识教育激励机制，不断提升通识教育质量。

3.凸显艺术教育在“成人”教育中的积极作用

高等学校艺术教育是现代大学教育体系的重要组成部分，但是在相当长的一段时期以来，艺术教育在高等学校得不到应有的重视。人们普遍认为，高等学校的任务是培养专业人才，而艺术教育只不过在其中起到点缀作用。然而，艺术在陶冶学生情操、铸造健全人格、激发生命活力等方面发挥着独特的、不可替代的作用，是民族、国家、时代创新与创造能力的生动表征。艺术教育对于创造国家文化、提升国家软实力、弘扬民族精神乃至推动文明进程具有至关重要的意义与价值。

在这次改革大讨论中，师生们认识到艺术教育是“成人”教育不可或缺的环节。艺术教育以美通真、以美养善、以美促创，促进专业教育和“成人”教育有机融合，有助于养成博雅精神、高雅情趣。艺术创造、品鉴的过程贯通着智性、情感与灵韵，有助于提高艺术鉴赏力、增强幸福感、激发想象力。艺术教育有助于培植创造性思维能力，对于创新型领袖人才的培养具有不可替代的作用。因此，学校将在艺术教育方面加大投入，成立艺术教育中心，统筹协调校内各方面艺术教育资源，组织形式多样、品格高雅、内容丰富的艺术活动，让校园充满着艺术氛围，让艺术惠泽全校师生员工。

4.提高体育在人才成长中的促进作用

长期以来，体育课虽然在培养方案中占据着一定的分量，但是体育课在师生心目中的地位远没有培养方案中所占的分量。不少学生只是把体育课看成是繁重的专业课学习之余放松身体的一项活动，上体育课只是觉得好玩，远没有看到体育活动对个性成长的价值和意义。

体育不仅可以强健学生体魄、提高学生运动专项技术技能，还可以培养学生团队精神、规则意识，提高学生调节自我身心变化的能力，更可用体育精神、体育文化塑造学生的健全人格，培养学生坚韧不拔的拼搏精神。体育在领袖人才培养过程中能够发挥至关重要的作用。体育可以养成顽强的意志力、卓越的组织能力和过人的心理承受能力。为此，学校将重新定位体育教学机构的职能，加强体育学科和体育设施建设，提高师资队伍水准，使体育成为学校本科人才培养的重要环节。

5.加强创新创业教育

教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”。为了适应高等教育对创新创业人才培养的需要，学校提出要加强创新创业教育，制定了一系列行动计划，包括：健全创新创业教育课程体系，设置创新创业课程模块，强化创新创业实践；充分发挥创业学院在创新创业教育中的作用；构建创新创业服务支撑体系，促进大学生创新实践中心与工程训练中心充分结合，不断激发学生的好奇心，全面提升学生的创新精神和创业能力。

四、提出一系列具有创新价值的改革举措

所有改革的思想、设计最终都必须通过具体的举措来落实，从而达到改革的效果，实现改革的初衷。我校在这次改革中明确提出了63项改革举措，其中特别需要高等教育界关注的有以下几个方面。

1.重新确立了具有武汉大学特色的人才培养目标

在这次改革大讨论中，我们提出了武汉大学的人才培养目标，即坚持以“创造、创新、创业”为核心，培养具有坚定民族精神和开阔国际视野、强烈社会责任感和使命感、人格健全、知识宽厚、能力全面、能够引领未来社会进步和文明发展的国家脊梁和领袖人才。我们认为，这一目标的提出是与学校的发展定位相适应的。武汉大学作为国内外有一定影响力的高等学府，其培养的本科生必然是国内外的精英人才，能够在民族进步和人类发展中发挥经世致用的引领作用。

2.突出了学生在本科人才培养中的主体地位

本科生在学校人才培养过程中的地位问题一直备受关注，特别是在当今“治理”理念的引导下，这个问题变得更加引人注目。

在这次改革大讨论中，我校提出以“坚持学生第一、注重学生参与、助推学生发展”为基本原则。坚持学生第一就是尊重、关爱每一个学生，把促进学生顺利成长成才作为首要任务；注重学生参与就是要树立“治理”的观念，视学生为学校的利益相关方，充分发挥其主体作用；助推学生发展就是落实全方位、全过程、全员育人，实现学生的全面成长。以学生发展需求为导向，实现从“管理模式”向“治理模式”转变，从“管理本位”向“服务本位”转变，从“以教为中心”向“以学为中心”转变，从“分立方式”向“协同方式”转变，构建全方位、全过程、高质量的教育教学服务体系，健全分类、分层、分阶段的教育教学服务机制。

3.鼓励教师在本科教育教学中的冒尖行为

教师是本科人才培养的最基本条件。无论多么优秀和先进的教育理念，其最终的落实都离不开教师的努力。

在这次改革大讨论中，学校提出要通过加大教师教学奖励力度，调动教师本科人才培养的积极性，鼓励教师在本科教学中的冒尖行为。凡是在本科教学中表现突出者，都将获得与科学研究工作相同的奖励和肯定。学校将设立教学成果奖、教学质量奖、教学荣誉奖、教学业绩奖、教学管理奖等奖项，参照科研奖励标准，大幅度提高教学奖励力度；鼓励二级单位设立各类教学奖项，奖励教学先进和贡献突出者。学校还将在现有的“351”人才计划中单列出指标，遴选一批乐于教学、精于教学的优秀教师给予奖励，并配套资助教学研究项目。

4.完善了本科教学的评估体系

本科教学评估是检验和巩固本科教学质量的基本手段。在这次改革大讨论中，我校提出建立“标准-执行-监控-评估-反馈-提高”闭环持续改进机制，以此来完善本科教育教学质量标准，明确本科教育在师资、经费、条件、过程、学生发展等方面的基本要求。

此外，学校还将建立“教师本科教学质量动态档案袋”，通过各种标准的数字化，将这个“档案袋”数字化，使教师教学质量有一个定量化的表述，提高广大师生员工的质量责任意识，努力营造本科教育质量文化，为打造世界一流本科教育提供保障。

五、结论

本科人才培养质量是高等学校追求的永恒目标。虽然我国不少大学在本科教育教学过程中走过一段弯路，但是只要我们认识到问题的严重性并采取切实有效的举措，我国高校本科人才培养质量的提升在不久的将来就会得到显现。

我们希望武汉大学这次本科教育改革大讨论活动及其所采取的一系列富有创新意义的举措，不仅能够使本校在我国本科人才培养中继续发挥引领作用，而且也能够发挥启示意义，引起更多的高等学校持续关注提高本科人才培养质量的问题。

[责任编辑：夏鲁惠]