谈低年级数学教学中习惯的养成和兴趣的培养

2016-05-30 03:22李云霞
读写算·素质教育论坛 2016年10期
关键词:习惯常规作业

李云霞

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2016)10-0064-01

叶圣陶先生说:“什么是教育,简单一句话,就是养成良好的习惯”。俗话说:“习惯成自然”。良好的习惯成就美好的未来,当学生一旦养成了各种好习惯后所有的问题都迎刃而解,每当我接一个新班时,我都从学生的各种习惯抓起。

一、首先抓课堂常规习惯的养成,用活用好课堂常规语言是课堂组织教学的关键

高年级学生有一定的自控能力,各种习惯也已经养成,老师上课根本不用组织教学,老师一个眼神,一个手势,学生就知道该怎么做。面对天真活泼又好动的低年级孩子,他们就像一群自由自在、欢乐游玩在水里的小鱼儿。怎样让这群小鱼儿乖乖地听你的话,老师就要在课堂教学中恰到好处的灵活使用课堂常规语言,时时用课堂常规语言来规范、约束孩子的行为。课堂常规的训练包括坐、看、听、写、读、说等等。当同学们做小动作,没有认真听讲时,老师会说:“看黑板、眼向前”;当同学们回答某个问题冷场时,老师会来一句“开动脑筋想问题”;当某个同学的发言非常精彩时,老师会说:“你真棒,掌声送给你”;当同学们发言积极情绪高涨,“我要说”“我知道”“我来说”的声音此起彼伏时,老师来一句“要发言,先举手”。乱哄哄的教室立刻变得鸦雀无声了;当某个同学回答问题错误,有些同学发出“唉”的叹气声时,老师又来一句“谁来帮他”“我来帮他”;当同学们写字的姿势不规范时,老师再来一句友情提示“抬起头,身坐直,一笔一划写端正”。同学们立马挺直腰板,自觉规范了写字的姿势;当同学们要做开火车游戏时,老师会说:“小小火车开起来,一开开到我这里来”。课堂常规语言还有很多,老师如果在课堂上用活了、用好了,整个课堂教学秩序就会活而不乱,井然有序,会起到事半功倍的效果,班风学风良好。

二、提要求、严训练,抓认真听讲的习惯

为了让一群坐立不安、好奇心很强,随时都会搞小动作的学生们吸引到你的课堂上,很好地完成教学任务,除了利用课堂常规语言来有效控制孩子的注意力,使孩子保持一种情绪高涨、智力振奋的状态,体验到自己在学习知识,进行脑力活动的自豪感外,还要告诉学生:听讲时眼睛要注视看老师或发言人,耳朵要听清楚老师或发言人的每一句话,脑子里不想其他事,听完别人的话后,才能发表自己的意见,才能为他人纠错,同时还要时刻关注老师的一言一行、一举一动,教师举手投足间的每个动作,都是老师和学生之间的一种信息传递与交流。如把左右手搭在一起表示停,伸出食指在嘴边轻轻发出“嘘”表示安静,用食指在脑袋旁转动,表示开动脑筋想问题等等。师生之间这种无声有形的交流,久而久之,师生之间配合默契,学生领会了老师的一个眼神、一个动作、一种符号,就形成了上课听讲的好习惯。

三、课堂上抓牢学生的心激发学生学习数学的兴趣

(一)利用故事,激发兴趣。低年级学生思考问题主要以形象思维为主,因此在教学中,我经常精心设计一些故事情景,以生动形象的儿童语言来吸引学生对数学产生兴趣。童话故事是小学生,尤其是低年级学生的最爱,把数学问题用童话故事的形式描绘出来,给数学问题赋予情节,甚至赋予了生命。不仅让枯燥的数学知识变得鲜活生动,大大激发了学生的学习兴趣和学习欲望,而且还能发展学生的数学思维和语言,启迪学生心智,培养学生的创新能力。

(二)运用直观教具、学具、多媒体激发学生学习兴趣。低年级学生好说、好动、好奇心强,容易被一些与他们生活相关的实物所吸引,从而产生探究的愿望,根据这一特点,我经常通过直观演示和动手操作,充分调动他们的演示和动手操作,充分调动他们的多种感官,让他们有看一看、摆一摆、说一说、想一想的机会,激发他们的求知欲望。比如,在教学退位减法时,我让学生用小棒摆一摆,当个位不够减时,我们需要打开一整捆,让学生明白从十位借1当10的来历,整个计算过程再用多媒体播放一遍,让所有学生加深个位不够减,从十位借1当10这一原理的印象。

(三)运用激励竞争方式,让学生积极主动的学习。低年级学生求知欲、表现欲强,希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬,教学中我经常开展“比一比”“赛一赛”“口算擂台赛”,发笑脸、奖红花、奖小红旗,并让他们把小红花、笑脸贴在教室前面专门为他们设计的表格里,天天都比一比,看谁的红花最多,学期结束,给得奖多的小朋友再发奖品,每天小孩子们都数着自己的小红花,脸上喜滋滋的。

(四)批改作业用上激励性的语言。作业批改,不要千篇一律就是对的打钩,错误的圈出来,打上分数,批上日期就完事了,我们时不时要在作业后面附上激励性的语言。比如学生天天作业做得都很漂亮,你可以在他的作业上写上你的作业真漂亮,老师最喜欢批改你的作业;如果这个学生作业进步了,你可以写上你进步真大,老师真高兴等语言。

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