激发兴趣，创建物理高效课堂

王莹莹

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）10-0053-02

兴趣是学习的动力，是提高教学质量的基础。中专物理课程是中等专业学校的一门重要基础课，但由于中专学生的成绩差异明显，有一部分学生会感到难理解、太抽象，从而导致学习情绪低落，对物理学习没有信心。因此，在中专物理教学过程中，教师要想方设法，提高学生学习兴趣。我认为应从以下几个方面入手：

一、上好序言课，激发学习兴趣

第一堂课的第一印象非常重要，教师应该是和蔼可亲的，而不是又凶又恶的“老虎”。师生之间应建立“平等对话，共同发展”的关系，这样才能激发起学生学习物理的兴趣。在第一堂师生见面课的时候应从以下几个方面讲起。如作一些简要的自我介绍，简要的纪律说明，强调作业要求等等。特别是介绍有关物理的一些趣事，例如，筷子放入装有水的碗中看起来是弯折的，这是光的折射；“天狗吃月”是光在同一种均匀介质中沿直线传播；下雨的闪电、打雷难道真是雷公、雷母吵架发怒，双方擂鼓，敲锣的声势？雨过天晴，一轮彩虹挂碧空，同学们知不知道彩虹是怎样产生的呢？选用一些精彩、新奇的演示实验来引发学生学习物理的兴趣。例如，可用茶杯装满水，然后盖七张硬纸片，再倒置过来悬空而水不会洒到地面上。上知天文，下晓地理。可以讲到下课铃响，让学生感到意犹未尽。一节课下来，会让学生认识到老师知识渊博，同时对老师产生敬佩心理，自然会对物理学习产生兴趣，觉得物理非常有趣，一心想要学物理。“万事开头难”，好的开头已成功了一半。

二、帮助学生掌握“速解妙析”的决窍

在物理教学，要善于向学生传授一些解题技巧和学习方法，教会他们如何分析问题和解决问题。当学生在解题遇到困难时，教师可引导学生去看、去理解、去分析掌握相关的物理知识。这样，学生对物理课就更有了兴趣，从而使学生主动参与到教与学的双边活动中去，真正体现学生为主体、教师为主导的完美结合。

三、提高教学语言艺术

教学是一门语言艺术，教学语言应体现教师风格。事实证明，教师生动、形象、风趣、科学、准确、严密、亲切、自然的教学语言，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生兴趣。丰富的情感，是教学语言艺术的体现。富有情感色彩的教学，能使师生之间形成和谐、愉快的人际关系，能更好地调动学生学习的积极性。教师应根据教学内容和学生特点，精心设计教学过程，做到授课时有张有弛，时有起伏。

四、发挥实验的多重作用

物理学是以实验为基础的自然科学，物理概念、原理、定律都建立在大量的实验和实践活动中。物理实验是学生获取知识最有效、最直接的途径。中专学生不爱学习，但对新鲜事物却非常好奇，大多数学生对物理实验有浓厚的兴趣，喜欢探索物理世界的奥秘，希望掌握实验操作技能。实验教学中，教师使用我们日常生活中的物品进行实验，有利于学生明白物理与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。可将演示实验改为学生演示实验或学生实验，将验证性实验改为探究性实验，让学生亲自接触实验器材，把学习物理知识的压力变为探求物理新知识的动力，激发学生对物理知识的直接兴趣和操作兴趣。

五、通过课后作业，巩固学习兴趣

在新课程标准背景下，布置作业不能仅限于书本知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活和现代社会发展的联系。因此在布置作业时，教师应从以下方面着手，为了避免出现优生“吃不饱”，学困生“吃不了”的现象。教师应采取分层次布置作业，向不同层次的学生推荐作业范围，让学生在不同范围内自由选择，只限最少题量，而不作同一要求，分选做题和必做题。让有精力的学生做更富有个性的作业，要求基础差的学生记住书上的公式、定义等知识点。这样能使优秀生有充分的发展空间，使基础薄弱的学生也有一定的成就感，使不同层次学生的学习兴趣得到巩固。

六、利用多媒体教学

物理学中有些规律的探索实验由于条件所限不可操作，只凭口头讲解，学生会感到抽象、枯燥、难理解。如果运用投影片或多媒体课件，使教学内容形象生动，富有感染力，学生容易理解，让学生通过观察到的模拟实验现象，分析得出结论和规律。可以利用多媒体的优势，把实验、动画有机地结合起来穿插在课堂教学中，来激发学生学习物理的兴趣。

七、良好的师生关系是基础

1.抓住第一次机会，上好第一次物理课，给学生带来好印象

首次上课，学牛会带着许多问题和好奇，急于了解教师的相貌、性格、知识水平、口头表达能力、说话是否风趣、幽默以及是否容易接近等。从很大程度上讲，这些对学生是否喜欢上这门课起决定性的作用。因此，教师要在第一次课上充分表现出你特有的魅力，尤其是你的知识水平，让学生对你产生崇拜感。

2.在日常生活学习中，要做到关心和爱护学生

要向学生表明：在我的眼里，你们都是好学生，只要努力都会取得好成绩。其实，每个学生都有上进心、自尊心和自我表现的欲望，教师要给学生自我表现的机会，用表扬去点燃学生心中的希望之火。因为“数子十过，不如奖子一长”的道理同样适用于教学过程。