张碧燕
中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2016)10-0051-02
古诗,以她那优美的语言、丰富的内容、新奇的想象、动人的情感、铿锵悦耳的韵律、鲜活生动的形象、深刻的哲理、绵远引人的意境而深受人们的欢迎。古诗在小学语文教学中占有非常重要的地位,通过学习古诗可以使小学生受到祖国优秀文化遗产的熏陶,增强小学生的审美能力和欣赏能力。“让学生从古诗中开智慧之泉、养浩然之气,立奋发之志,为将来的成就奠定基础”。那么,如何让学生通过对古诗的学习,领悟到古诗的美并从中受到祖国悠久传统文化的熏陶?在小学语文课古诗教学中应遵循如下原则:
一、阅读记诵为主的原则
《语文课程标准》在古诗文阅读的评价一段明确指出:“评价学生阅读古代诗词和浅显文言文,重点在于考查学生记诵积累的过程,考查他们能否凭借工具书理解诗的大意,而不是考查对词法、句法等知识的掌握程度”。这就表明,小学语文古诗教学要以阅读记诵为主。在小学语文古诗教学中,让学生反复吟诵,借助书中的注释,理解诗的大意,只有经过充分地、反复的诵读,身临其境进入诗的境界,细致地感受诗的形象美,使学生深入领悟作品中的情致与趣味,从中获得审美的愉悦。在反复阅读的同时,还要求学生了解作者及历史背景,这样有助于学生对古诗的理解记诵。
二、注重朗读指导的原则
众所周知,古诗最大的特点可以用一个字概括“美”:语美、意美、形美、音美。教师在古诗教学中,要抓住朗读这一环节,让学生品味诗意,感受诗的语言美。古诗的语言极富韵律美,它本身的节奏和音律就给人以美感。在教学中,教师指导学生通过正确朗读,更能够领会诗所表达的意境,理解诗的内容。在指导朗读的过程中,还要让学生注意掌握作者的感情基调。古诗千百年来吟诵不衰,是因汉语之美形式多样。有歌江山美、吟边塞情的;或清新明丽,或缠绵婉转,或悲凉慷慨、或豪放豁达等……(1)在古诗教学中,教师可经常向学生传授一些朗读古诗的技巧和方法,如重音、语速、停顿等,同时还应明确相对应的符号。如重音用“·”,延长用“——”,停顿用“/”等。(2)在古诗教学过程中,指导学生以各种方式朗读,自己练读、全班试读、同学间互读,让学生在朗读过程中,体会诗句的音律节奏,领略诗的音乐美。教师在课堂上要用一定的时间指导学生朗读,这样做的好处是不仅提高学生们的朗读水平,还能够加深对诗的内容的透彻理解。
三、借助历史还原现场的原则
创设情境,营造氛围,在教学古诗时,教师要通过多种渠道、多种方式创设情境,引学生入“境”。由于古诗产生的年代距离我们久远,所反映的思维、民俗、情感以及社会、人文、地理与学生有一定的差距。这就要求教师在讲授时可联系现实生活,把现实生活中学生耳熟能详的事物引入古诗中,或让诗人穿越时空的隧道来到我们身边,还原现场,拉近距离。不能够实景实物进行观察,可借助多媒体、幻灯片、图片和录音等辅助手段,动态演示,向学生描述自己在诗中所看到的画面,使学生置身于其中,目视其文,耳悦其声,心醉其情。如李白的《送孟浩然广陵》一诗的教学,只需要引导学生从诗文入手,从诗中描绘的场景和画面入手,感知作者的写作意图,顺理而下,学生自然就领悟诗中的意味:晴空万里,江水浩荡,江面一叶孤舟,扬帆而去。站在黄鹤楼上的送行人李白,目送这只小舟向天水相接的地方远逝而去。他的好友孟浩然就在这舟上,他的心和眼都系在这片帆上,望呀,望呀,舟帆远去了;望呀,望呀,舟帆只剩影儿了;眨眼之间,帆影也不见了。可见诗人对好友的思念之切。于是,长叹道:“唯见长江天际流”。感情真挚,感人至深。这样能够加深学生理解诗的意境。
四、情感体验的原则
古诗在表达上多是言近而旨远,景近而情深。无论是写人、记事、绘景还是状物的诗,亦无论是叙事和抒情的诗,无一不是语言的精练浓缩和社会生活的高度概括,使诗文的思想感情升华。如以张继的《枫桥夜泊》为例,这首诗描写了秋天的一个夜晚,诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色,吸引着这位怀着旅愁的游子,使他领略到一种情味隽永的诗意美,写下了这首意境深远的小诗,表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。教学时,教师要与学生一起走进这首诗的意境中,进行情感体验。这首诗前两句写了六种景象:“月落”“乌啼”“霜满天”“江枫”“渔火”及泊船上一夜未眠的客人,后两句写了姑苏城外寒山寺,孟薰的钟声传到船上的情景。前两句从视觉写,是诗人看到的,后两句是听觉,诗人听到的。游子在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声,面对霜夜江枫渔火,萦绕起缕缕轻愁。诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受,也就尽在不言中了。教学时要求教师在讲授的过程中,可随着学生现有的知识储备量和思维能力等方面入手,进行点拨、启发,探索作者观察的生活的顺序和展开想象的思路,理清画面的层次结构,体会出诗人的感情脉搏,走进诗人,与诗人的情感产生共鸣。有利于学生对古诗的理解、记忆和赏析。
教师在小学语文古诗教学中应遵循以上四个原则进行教学。古人云:为人之道在于厚积而薄发。作为教师在古诗的教学中要练好内功,身体力行,腹有诗书气自华。要灵活运用教学方法,引导学生爱诗、读诗、学诗。让学生在诗词的海洋中细品其意,放飞心灵,陶冶性情,让这古典文学精华,芬芳在学生的心田上。