浅谈高三化学“微化”复习

陆云娥

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）10-0010-02

高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段。高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。那么，在高三紧张的学习压力下，如何进行有效的高考复习教学，摆脱陈旧的满堂灌的教学形式？下面我就结合自己的教学实践，从微视频、微专题、微沙龙等形式谈一些自己的看法和做法。

一、微视频

微视频主要围绕教学中个个知识点（重点、难点或疑点）或个个教学环节，开展简短、完整的教学活动，它大多以5-8分钟的视频呈视，主题突出，内容精简。通过播放视频，让学生自主学习，重要的地方可以暂停让学生有思考的时间，没懂的还以反复观看，这样即可让教师和学业生从麻烦的抄题过程中解放出来，也节省了教师板书和学生等待的时间。同时还方便学生更好地掌握解题方法，提高解题效率，较好地解决了部分化学知识薄弱同学的实际问题。

在高三复习教学中，我寻找了“电动汽力”这样一个专题进行复习。在课前寻找电动汽车的相关问题，发现有很多关于新型能源汽车的新闻报道。我对其中的新闻视频进行了适当的剪辑。再加入“电动汽车频发火事故都是因为锂电池”的报道。纺织成了一个微视频，在课堂上进行播放。这样处理即引起了学生对本堂课的兴趣。也很好地引导了学生去思考新型锂电池的工作原理，从而进一步探讨中学化学极为重要的电化学知识，很好地突破了本堂课的重难点。

二、微专题

微专题设置应根据学生学情和高考要求选择合适的专题内容，以突破前期复习中学生的瓶颈知识，达到短期内快速解决学生存在的共性问题，尤其是边缘学生存在的问题。

仔细研究2015年的理综样卷，发现化学试题变化较大，但选择题的题型没有发生变化。为了更有效、更有针对性的提高学生的得分点。提升高考成绩，下面是我进行高三化学二轮复习计划时设置的13个微专题和若干个微考点。

微专题、微考点选择时应该根据本校（本班）学生的实际情况进行设计。将学生问题试题进行整合，将试题换个考查方式，有目的、有针对性的加以训练强化，然后通过生生、师生互动，帮助学生进行规范解答和试题建模，真正达到提升学生的综合解题能力。

三、微沙龙

微沙龙应结合学生学习的情况进行设置话题。话题的选择应突出课堂教学内容的重点和问题的典型性。

如何寻找话题呢？有人说，高考是一场与“错题”斗争到底的比赛，非常有道理。做题后让学生相互交流讨论几个问题：（1）怎样做出来的？（2）为什么这样做？解题依据的原理是什么？（3）为什么想到这种做法？思路是什么？（4）有无其他方法？哪种方法更好？（5）能否变通一下而成为另一习题？当然如果题目解错，更应进行反思：错解的根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？在这样的活动过程中学生自然找到了相应的话题。做到“吃一堑长一智”，不断完善自己。

下面是我在高三复习《原电池解题程序》时给出的两个话题以及学生微沙龙后的成果展示。

[话题1]请你根据原电池相关的试题。总结出该试题考查的形式？

学生发言1：考“式子”，电极反应后的书写判断正误是必考的角度。

学生发言2：考“运动”，电子获得电流的流动方向，阴阳离子的运动方向。

学生发言3：考“量值”，转移电子数目、电极产物的数量。

学生发言4：考“应用”，各种燃料电池、新型电池、金属腐蚀等。

[话题2]书写原电池电极反应式的解题步骤有哪些？通过学生总结归纳如下：

注：在实际解题中，该解题程序可以进行部分微调。

微沙龙课堂教学的实施较好地调动了学生参与课堂的积极性，促进生生和师生的互动。启迪学生的思维，突破以往的“填鸭式”教学的形式，凸显和激发了学生的主体意识，能大大提升高三复习的针对性和有效性。

参考文献：

[1]丁亚兵.谈高三化学复习课“微化”教学[J].化学教与学，2015，（02）.