如何在高中英语教学中运用多媒体技术

朱永健

摘要：运用多媒体技术和网络信息可以有效地提高学生对学习的兴趣，提高学生学习的自觉性和创造性。教师构建博客，可以随时和学生交流，解决他们的实际问题，让学生有时间在网上交流和观看对学习有用的材料，从而促进教学的有效性。

关键词：高中英语；多媒体；提高；教学有效性

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0096

教师在课堂上能否调动学生的积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣是教学成败的关键。笔者经过几年的观察和实验发现，学生在以下情形中会对知识产生浓厚的兴趣：一是身心处于最佳状态时；二是学生对教师充满信任和热爱时；三是教学内容以多种形式呈现时；四是学生参与竞赛活动时。

运用多媒体技术，通过视听结合、声像并茂、动静变换的表现形式，生动、形象地展示了教学内容，扩大了学生视野，有效地促进了课堂教学的大容量、多信息和高效率。运用多媒体可以为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际场景，常常使教学内容的表现形式变得新颖活泼、引人入胜，促使学生怀着轻松愉快的心情积极参加眼、耳、口、手的学习活动，激发学生学习知识的欲望。

一、运用多媒体渲染气氛

多媒体可以引导学生轻松进入英语活动环境，渲染英语学习的气氛。在英语课堂教学的前几分钟，教师将一些英文动画歌曲播放给学生听唱，对培养学生学英语的兴趣是很有帮助的。如在教A Trip to Zoo这篇课文时，教师利用多媒体播放含有“哞哞，cow，cow；汪汪，dog，dog；喵喵，cat，cat”等动物叫声的歌曲，可以吸引学生的注意力，使其以最佳的状态进入到新课的学习中；接着，显示动物们在动物园里嬉戏的场景，配以“Welcome to Beijing Zoo.” “Have a good time！”等字幕。生动形象的画面和轻松活泼的对话，都深深吸引了学生的注意力，激发了他们的学习热情，为课堂教学的顺利进行奠定了基础。

二、运用多媒体设疑激趣

《英语课程标准》强调教学要充分考虑学生的学习心理。初中生的年龄特征为：好动，自控力差；好奇，模仿力强。如果在教学中教师只是单纯地运用讲授法“满堂灌”，只是让学生单调模仿，学生会感到枯燥无味，就收不到应有的教学效果。因此，教师要善于围绕“趣”设计教学方案，组织课堂教学。多媒体中的CAI能赋予教学以鲜活的生命和无穷的趣味，能有效地激发学生的兴趣，从而取得良好的教学效果。

在教现在进行时时，笔者没有从以往的单纯讲解语法规则和形式开始，而是运用CAI精心设计了一个游戏：猜一猜。课堂实例如下：

（学生最先看到的是荧屏上出现无数个问号重叠在一起，笔者按一下播放键，问好就会变为本班同学的一张照片，但是只有学生的脸露了出来，身体的其余部位在做什么呢？引出句型。）

T：“What is he/she doing？”

（启发学生努力去猜想，并且轮番地按播放键，分层次地在荧屏上展示这个学生身体的其他部位，从局部到整体。）

这样就不断地引起学生的好奇心，也自然而然地利用现代信息技术形成了教学的乐境和语境，充分调动了学生的各种智力因素。在对自己熟悉的面孔讨论的过程中，形成一定的语感之后，再指出所用句中共有的一部分，然后加以小结。学生在不知不觉中“走”进了这一重要时态。

以这样的教学方法来授课，学生普遍感兴趣。他们在课堂上反应活跃、思维敏捷，相互之间配合默契，觉得学英语并不是负担，而是一种乐趣。从主观上，他们产生了一种学习的欲望，不再是“要我学”“我不想说”，而是“我要学”“我想说”了，从而保证学习效果的提高。

三、运用多媒体开拓思维

抽象性是语言的特点之一。在课堂教学过程中往往会遇到一些事实、现象，学生不能亲自体验、感知，教师难以用语言表达清楚，不能很好地把知识传授给学生，达不到预期的教学效果。多媒体辅助教学CAI可以将文、图、声、像融为一体，运用现代化手段对信息进行加工处理，可将不易观察到的事实、现象、知识发生的过程直观地呈现给学生，帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识，有利于突破教学难点，启迪学生思维，节省教学时间，提高课堂教学效率。

1. 通过多媒体搜集与教材内容有关的资料，给学生留下美好的第一印象

教Christmas Day时，笔者考虑圣诞节是西方的节日，如何让学生融入这个氛围，轻松掌握要学的东西，的确是一个难题。CAI充分帮了我们的忙，利用CAI将声像结合的Father Christmas领进课堂，先挥手致意：“Merry Christmas！”接着分发Christmas presents，最后高歌一曲Merry Christmas。这样一下子就缩短了时间和空间的距离，学生在优美的歌声和动人的画面中情绪高涨，思维极度活跃，知识“趁虚而入”。

2. 运用多媒体从网上下载资料，深化学生的理解

“百闻不如一见”。直观可视的形象使学生对于新知识接受快、理解深、记得牢，有效地提高了教学效果。当講解深奥的课文时，教师可以下载有关录像或电影。它们融生动性、趣味性和故事性为一体，向学生的大脑输入鲜明、完整的立体形象。学生多种感官感受其情、其景，不仅可以听到纯正的英语，还可以察言观色，加强对人的情感和心态的理解，以促进学生对语言和教材内容由表及里的领会。

3. 运用多媒体播放英语节目，接触地道英语

培养学生学习英语的兴趣必须要重视英语环境的作用。为了创作一个良好的英语语言环境，形成一种“气候”，教师可以通过软件播放英语节目或者英语影片。笔者经常在课堂上利用网络播放“趣味听说”“英语之声”，让学生观看直观的画面来练习听力和口语，亲眼目睹英语国家的风土人情、风俗习惯，并逐步了解英语的语言规律，掌握地道的英语口语。有时，笔者会选择一些有代表性的英语原声卡通片播放给学生看，如《海底总动员》《史瑞克》等。学生可随着场景走进迪士尼童话世界，欣赏原汁原味的英语，寓教于乐。长期坚持、反复训练，学生便能逐渐用英语思维，英语表达能力也就自然迈上了一个新的台阶。

四、运用多媒体优化操练

教师讲解完新知识后，接下来的任务就是指导学生运用这些知识。如果单纯地出几道题目让学生来做的话，势必显得有些单调乏味。如果借用CAI帮忙，学生则会继续保持高涨的学习情绪。

1. 我们经常用CAI设计“listen， circle and judge”的练习，让声音与图画同步，学生边听、边看、边进行判断，有时还可设计生动的动画和激励性的配音来评价学生。如果学生做对了，便会出现学生喜欢的卡通人物的笑脸并竖起大拇指说道：“Very good.”“Wonderful.”等。反之，如果学生做错了，会出现一副哭脸，并且说道：“Please try again.”等。这样，学生品尝到了成功的喜悦和成就感，从而情绪大振，热情倍增。

2. 众所周知，学生之间的个体差异是难免的。如果教师以不当的教学评价去衡量每一位学生，必然会导致拔尖的学生“吃不饱”、困难的学生“消化不良”的局面。为了改变这种局面，教师就要注意个别化教学。CAI此时就可以解决这一问题。通过程序设计，学生根据自身的情况在电脑上自由选择学习。这样可以突出学生的自主性，让各种类型的学生都动起来，人人都有机会在课堂上“亮相”“神气一番”。

五、运用多媒体首尾相应

一堂课不仅需要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。在结尾部分，教师可以运用CAI课件对这堂课的教学重点和难点进行条理化的总结、归纳、呈现，让学生及时复习，理清思路，提高学习效率。比如用游戏、绕口令、歌曲进行总结，让学生及时复习，理清思路，提高学习效率。笔者经常用的歌曲有“Goodbye， my friend”等，使结尾成为一堂课的“高潮”和“点睛之笔”。

六、运用多媒体，创设网络交流平台

在教育教学中，Internet互联网的应用不僅是教育技术手段现代化的标志，更重要的是给教育工作者和学习者提供了无限的平台，它能够帮助我们更加全面地认识新事物，形成新观念，体验和接触现代技术和工具，由此改变我们的思维习惯、学习方式和教学模式。我们通过博客将经过过滤的信息传递给学生，而学生也可以通过博客将信息传递给其他的伙伴，使获取知识的效率得到很大的提高。我们为学生提供英语辅导材料，如英语歌曲、动画故事等，使学生在课外扩展知识；留言簿则是教师之间、师生之间的一个信息沟通交流最为直接的方式。教师每天都不停地将自己在教学过程中积累的与英语教学有关的各种资源通过博客发布，形式多样、丰富实用。

总之，现代信息教育技术为传统英语教学的改革提供了良好的条件，网络为学生的探索式学习提供了情景和资源。而多媒体课件作为一种能帮助学生眼到、口到、心到的学习辅助工具，将它结合于课堂实际，定能发挥出巨大的优势，使教学者感到得心应手，学习者感到耳目一新，实现教学效果和学习效率的双赢。

（作者单位：贵州省毕节市第二中学 551700）