初中物理高效课堂的构建策略研究

王文婷

摘 要：物理课程改革倡导建立高效的物理课堂，要求教师改变原先那种“填鸭式”“灌输式”的教学方式，以学生为主体，以现代教学媒体为手段，充分发挥实验教学的作用，尽可能地取得最佳教学效果，实现高效教学。本文从四方面入手对如何构建初中物理高效课堂进行了分析，以供广大物理教师参考。

关键词：初中物理；高效课堂；学习兴趣

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0060-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.036

在素质教育不断深入和新课程改革全面实施的今天，高效课堂成为了新一轮重要的研究课题之一。所谓高效课堂，主要是指教学过程的最优化、教育效果的最大化，它是师生共同进步的过程，要求教师在较短时间内用最小的投入，获得最大的效率、效益，并让学生学有所获。现阶段，初中物理并未达到这一要求，由于教师的教学理念、教学方法的运用不当，课堂教学低效化、无效化的情况严重。那么，如何改变这一现状，构建初中物理高效课堂呢？下面笔者结合自己的教学经验和实践，对此问题作一具体分析。

一、科学合理地设计教学目标

教学目标是教学活动的第一要素和前提，是教师选择教学内容和教学方法的依据，是衡量教师教学成败的标准。具体到一节课来说，它是该节课所有教学活动的方向和归宿，指导和引导着教师教学。因此，教师要重视教学目标的设计。但现阶段很多物理教师都忽略了教学目标的设计，把握不好其设计过程中应注意的问题，导致教学目标出现了不明确、不具体、不合理的问题，严重阻碍了课堂教学的顺利开展。鉴于此，笔者就教学目标设计过程中应注意的问题作一分析。

（一）要明确、具体

教学目标是教学的起点，也是教学的终点，具有导学、导教和导测量的功能，引领着教师教学，若模糊不清、不具体，就极易导致课堂教学陷入混乱，迷失教学的方向。因此，教学目标的设计一定要明确、具体。初中物理是一门十分严谨的课程，教师在设计教学目标时，用语一定要严谨、准确、具体，将教学的意图清楚地传达给学生，从而让学生主动地把握自己的学习过程。

（二）要分层

一个班往往有几十名学生，他们不可能处在同一水平，其知识水平、理解能力、自学能力、动手能力等都有所差异，教师在设计教学目标时必须考虑到这一点，根据因材施教的原则，结合学生的实际情况，分层设计教学目标。如针对优等生，可以提出一些较高的教学目标，提升他们的能力；针对中等生，可以制定一些他们经过努力能达成的目标，锻炼他们的能力；针对后进生，可以提出一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

（三）实施三维目标

新课程标准强调实施三维目标，促进学生全面发展。所谓三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这三者同等重要，缺一不可。在制定物理教学目标时，教师要充分考虑到三维目标的统一，不仅要让学生掌握物理知识和规律，还要教给学生学习的方法，并培养他们的情感、态度，帮助他们树立正确的价值观。

二、激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”物理课程标准也强调：义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣。可见，兴趣的重要性。物理是一门以实验和观察为基础的课程，蕴藏着许多有趣的物理知识，教师在教学中要充分挖掘这些知识，利用各种手段，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性。

（一）导入激趣

俗话说：“万事开头难”“好的开端就是成功的一半”。这里的“开头”“开端”在物理教学中指的就是导入，其能否成功直接关系到学生学习兴趣的高低。因此，教师要重视导入的设计。在物理教学中，教师必须根据教学内容和学生特点，巧妙设计导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其一开始就有一个明确的探索目标和正确的思维方向，进而积极地投入到物理学习中去。

（二）情境激趣

创设情境是激发学生学习兴趣的有效手段之一。初中物理教学中创设情境的方式有很多，教师可以联系生活设置情境，可以利用音乐渲染情境，可以通过故事巧设情境，也可以利用悬念创设情境，只要所创设的情境符合教学需要，符合学生的身心发展特点，就一定能激发学生的兴趣，激活学生的思维，调动学生的学习积极性。

（三）实验激趣

初中物理是一门以实验为基础的学科，相对于抽象、枯燥的理论讲解，实验教学具有直观、生动的特点，更能激发学生参与的兴趣。初中物理教学中，教师要重视实验教学，通过具体、生动的实验过程，让学生切实感受到物理现象的发生过程、物理定理的推导过程等，从而激发学生的学习兴趣，让他们更好地掌握物理知识。

当然，激发学生兴趣的方法还有很多，有待于我们去探索。作为初中物理教师，我们在教学中一定要积极探索，大胆实践，运用一些符合初中生身心特点的教学方法，激发学生的学习兴趣和学习热情，使他们变苦学为乐学，进而主动去学习。

三、合理运用多媒体教学手段

初中物理知识比较抽象，若仍运用“一支粉笔、一块黑板”的教学方式，不易让学生理解。这种情况下，多媒体教学手段应运而生。多媒体集文字、符号、图形、图像、动画、声音、视频于一体，交互性强，信息量大，能化抽象为具体，使课堂教学更加直观、形象、生动，全面调动学生的情绪、情感和兴趣，有效突破教学重点和难点，发挥出传统教学手段不可比拟的优势。因此，教师要重视多媒体教学手段的运用。初中物理教学中，教师要充分发挥多媒体教学的优势，适时切入多媒体，将复杂的知识简单化，将抽象的知识具体化，进而化难为易，让学生轻松掌握所学知识。如在教学日食、月食的形成时，如果教师只通过课本上的平面图给学生讲解，可能会有相当一部分学生不理解环食是怎么形成的，不知道在什么地方能够看到环食或偏食。对此，教师可利用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样学生就能直观地理解和掌握有关日食、月食形成的知识。另外，有些实验危险性较大，也有些实验现象不易用肉眼看出来，教师就可利用多媒体完成这些实验的演示，如电流的形成、电磁感应等，这样教学的效果会更好。需要注意的是，多媒体教学也有缺点和不足，并不能完全代替教师的讲解和实验，教师要将三者整合，以更好地提升课堂教学效益，构建高效课堂。

四、结语

构建初中物理高效课堂的方法还有很多，只要我们在今后的教学中冷静思考，不断探索和研究新的教学方法和手段，并勇于实践，就一定能提高初中物理课堂教学效率，取得高效课堂教学改革的成功。

参考文献：

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[2] 郑红霞.对初中物理课堂教学实效性的思考[J].教育教学论坛，2011（3）.

[3] 谭元滟.刍议新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略[J].亚太教育，2015（6）.

[4] 李玲慧.初中物理高效课堂的构建探析[J].新课程：中旬，2013（6）.

[责任编辑 房晓伟]