项目教学法在中职会计教学中的应用

徐晓华

项目教学法是当前中职会计教学中方兴未艾的一种新型教学方法，有着很高的教学应用价值。相比于一般教学方法而言，项目教学法由师生共同完成，学生成为学习的主体，项目开展的过程成为教学的核心，这样不仅可以活跃课堂气氛、提高教学效率，而且有着较强的系统性、实践性。本文就项目教学法在中职会计教学中的应用价值以及应用策略做了相应的研究，希望对中职会计教学有所裨益。

一、项目教学法在中职会计教学中的应用价值

1.激发学生的学习动力

传统的中职会计教学存在着两点较为明显的不足。第一，学生的学习兴趣低。会计课程的知识点琐碎、抽象，与学生的直观思维之间存在着一定的差异，影响了学生的学习兴趣。第二，学生的学习信心不足。会计课程总体而言，难度偏高且课程容量大，很容易导致学生学习信心的缺失。项目教学法则能很好地矫正这两方面的问题。

首先，项目教学法严格恪守从工作中来到项目中去的教学思路，广泛地调用了实际生活中的各种项目，对于学生学习兴趣的激发效果显著。其次，项目教学以项目为核心，把课程教学中的所有重难点、易错点都融入到项目之中，以深入浅出的形式突破了教学中的重难点，同时也提高了学生分析解决问题的能力，进而激发学生的学习动力。

2.提高学生的就业能力

会计专业是高度实践性的专业，学生只有在反复实践的基础上，才能培养会计意识，提升会计技能。就目前中职会计教学而言，学校理论课程开设很多，实践环节却相对较少，一定程度上制约了学生会计技能的发展。中职学生年龄小，市场竞争力不足，学校只有突出中职教育的特殊性，充分发挥中职学生的应用技能，才能有效提升中职学生的市场就业竞争力。

项目教学融理论与实践为一体，学生一方面可以借助一系列的会计实践教学项目来检查自身的基础理论学习效果，另一方面又可以通过项目来与实际的工作环境进行对接，强化学生就业能力的培养与发展，从而提高中职学生的就业质量。

3.加强团队合作意识

项目教学对学生实践技能的提升已毋庸赘言。除此以外，项目教学对学生的全面成长乃至终身发展都有着非常积极的作用。首先，项目教学以学生为主体，学生自身的学习活动主导着课堂的进程，教师仅做有效的辅助和引导，这有助于学生自主发现问题、解决问题，对学生创新意识、创新能力的培养效果显著。其次，项目教学法多以小组合作为实施手段，小组内的学生秉持同一目标，必然展开合作与交流，这对学生合作意识乃至团队精神的生成意义深远。而在现代社会中，创新精神与合作能力正是人立足社会所不可或缺的两大基本品质。因而，在会计学中采用项目教学法，还能有效加强学生的团队合作意识。

二、项目教学法在中职会计教学中的应用策略

1.确定项目任务

项目教学法的首要环节是明确项目任务及教学目标，这是确保项目教学有效、有序开展的前提条件。就目前的中职会计教学而言，适合实施项目教学法的知识点有很多，诸如成本核算、工资核算、固定资产核算等，教师可以根据教学内容的需要及学生的学习现状选择最为适宜的项目。教师在明确项目任务时，第一，要突出学生的主体性，也就是说要以学生的学习需求为项目选择的根本依归，教师可以提出一个或多个项目形式，然后让学生自由选择，激发求知欲望。第二，要注重项目的适度性。学生毕竟缺乏实际经验，教师在项目选择中要注意项目的容量及难易程度，可适当减少压力提高学习兴趣。

2.完善小组分工

项目教学法中分组教学是最为常用的教学模式，它不仅能充分调动每个学生的学习积极性，还能很好地落实项目教学的各个环节。首先，教师需要遵循“同组异质，异组同质”的原则，将学习能力、学习成绩具有阶梯性差异的学生分配到同一小组之中。举例而言，小组中有优等生、中等生、后进生，这除了能够有效发挥组员间的示范带动作用，还能够使不同小组之间具有了学习上的可比性，为开展竞赛教学奠定基础。其次，教师要给每一个组员合理安排学习任务，让小组长带动和监督学生的学习，防止出现滥竽充数的现象。以会计内部牵制制度的项目教学而言，教师可以让小组内的优等生分别出任会计和出纳这两个最为重要的职务，其余学生担任其他工作人员，这样分工精细，合作得力，可以收到事半功倍的效果。

3.推动项目实施

项目实施是项目教学法中最为关键的环节，也是考察项目教学法应用成败的核心内容。对此，师生要从各自的职责出发，采用合作探究的方式来共同完成项目任务。首先，就学生而言，各小组的学生要严格按照小组分配的任务，从已制定的操作步骤和程序出发，对项目进行跟进，切忌脱离小组规划，造成学习任务混乱的情形。与此同时，小组学生还要记录好项目进展情况。其次，就教师而言，要严密关注学生在项目完成中的具体表现，及时发现学生在完成项目过程中存在的问题和不足，予以必要的指导。同时，教师还要记录好项目的实施过程，为日后的教学实践提供经验依据。项目实施完结之后，教师要突出项目成果展示环节，引导学生交流、讨论，并撰写学习总结。

4.师生共同评价

项目评价是项目教学法的最后环节，同时将项目教学构成了一个完整的闭环，对项目教学法自身的完善及学生学习效能的提升都有着非常积极的作用。首先，教师要发挥好学生自评的作用，引导小组内的每一个成员，根据自身的学习表现及小组最终的学习成果做自我评价，这对学生反思学习活动，深化知识记忆大有裨益。其次，教师要发挥好小组间互评的作用。教师要让各小组对其他小组的成果展开评价，起到“他山之石，可以攻玉”的作用。最后，教师要做好总结性评价，在肯定学生活动效果的基础上，指出不足之处，使学生在反思中不断进步。

项目教学法作为中职会计教学中一项行之有效的方法，不仅对学生的学习提出了更高的挑战，而且对教师的教学也提出了不少要求。为了更好地推动项目教学法在中职会计教学中的开展，教师首先注意自身角色的转换，从课堂的主导者要转变为学生的引导者；其次要努力提升自身业务水平。中职教师不同于一般教师，需要兼具理论知识与实践技能，因此，教师要强化自身职业能力建设，争做“双师型”教师。

（责编 李晓庆）