生活化情境在初中物理教学中的实践

吴艳

摘 要：物理这门学科既接近生活，又与我们的生活有密切的关系，将生活化情境融入初中物理教学，可以激发学生的积极性，培养学习兴趣，增加学习动力，让学生体会到物理这门学科的魅力和实用性。本文列举一些生活化情境在初中物理教学中的实践方案，希望使初中物理教学更科学高效。

关键词：生活化情境；初中；物理；教学

中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0032-01

将生活化情境和初中物理教学紧密联系起来有着重要的意义，只有把生活化情境引入教学中，才能扩展学生的思维，提升学习能力，使课堂丰富多彩，学习充满乐趣，不再枯燥乏味。初中物理教学中的生活化情境对学生掌握所学知识帮助很大。

一、初中物理传统教学的局限

传统教学与生活的联系不是非常密切，只注重理论知识的教授，学生普遍反映所学物理知识太抽象，学习过程枯燥乏味，缺乏学习兴趣。不利于学生学习能力的提高，妨碍学生才能的发挥，导致学生注意不到生活中的物理现象，无法构建学习和生活的联系。改善这一现象需要把生活化情境融入初中物理教学。

二、将富有生活化的故事融入教学

初中生好奇心较强，对新奇的事物有着浓厚的兴趣，基本上都喜欢倾听故事，同时伴随故事情节的展开，会引发他们的好奇心，激发他们的兴趣。在初中物理教学过程中，老师可以针对学生的这一特性，把趣味化、生活化的故事融入课堂教学中，启发学生进行探索思考，探究故事包含的物理知识，用此开展充满趣味的课堂教学。

例如，教学进行到液体沸腾章节时，学生一般明白液体沸腾须要到达沸点这一条件，但常常忽略继续吸热才能维持沸腾这一概念，为了学生可以充分理解液体沸腾的条件，我引入下面故事：村子里一户人家住着奶奶和孙子两个人，这一天，奶奶有事要出门，为使贪玩的孙子好好看家，不到处乱跑，她交给孙子一项任务，厨房里大锅中有一口小锅，把两口锅里都装满水，不能把大锅里的水烧干，只要烧开小锅里的水，就能够出去玩了。小孙子开心的接受了任务，赶紧烧水，让炉子里的火旺旺，可一直等到奶奶回家，小锅的水也没能烧开……

一个以生活为基础组织的故事，立刻引起学生的兴趣，大家讨论为什么水烧不开，这时给出答案，伴随水温升高，大锅里的水到达沸点，并把温度传导给小锅，当两口锅里的水均实现沸点后没有了温度差，也就不会进行热传递，所以，大锅中的水不烧干，小锅的水永远不满足沸腾的条件，也就始终不会沸腾。

通过这一个故事，学生对液体沸腾的两个条件都达到了充分的认知，同时这一生动有趣的故事也令同学们牢牢记住液体沸腾的条件。所以生活化情境实践于初中物理教学，可以激发学生的思考，强化对理论知识的认识，比传统理论教学单纯教授理论知识更高效。

三、通过生活中的物理现象激发学习兴趣

我们生活中每个角落里都存在物理现象，可以令学生举出生活中存在的物理现象，以比赛的方式评比每个学生列举的物理现象，因为竞赛通常能促进学生积极参与。例如，在水中游泳时会感受到压力，并且水越深压强越大。还有冬天人们会呼出白雾、积雪融化时比下雪时冷、高速行驶的汽车紧急刹车时乘客往前仰等，这些全是生活中常见的现象，也是学生较感兴趣的。在举出物理现象后，要及时进行理论知识的讲解，老师和学生一起讨论产生这些现象的原因，让学生潜移默化中掌握所学知识，激发学习热情，而且能够把学到的知识和生活联系起来，达到教学目标，使学生真正受益。

四、将生活化的实验作引导

在讲课中，构建生活化情境进行实验，使学生能够亲自体会到物理学的无穷魅力，让这一理科课程也能够充满趣味。例如，摩擦力的学习具有很强的理论性，有的学生较难认识摩擦力的概念，可以进行如下生活化的实验，帮助学生的理解。起初，令全体同学伸出双手，手心朝下，在空气里来回摇动。然后让同学们用相同的姿势，在桌面上来回摇动。此时，问同学们这两次手的摇摆有什么差别？哪一次摇摆感觉较吃力？因为全体同学都有了自身的体验，容易给出结论，第一次较顺利，而第二次摇动有阻力存在，感觉较吃力。接着我顺水推舟向同学们讲解生活中普遍存在摩擦力，其大小与接触面的粗糙程度有关，再进一步介绍摩擦力的含义、影响摩擦力大小的因素，使学生深刻了解摩擦力。

生活化的实验，常常是初中物理学习最高效的方式，在课堂中构建一些易于实施的生活化实验，可以吸引学生的关注，激发学习兴趣，提升教学质量。

五、生活化情境在课后作业中的体现

课后作业有利于学生充分掌握所学知识，所以，生活化情境也应融入到课后作业中，以进一步巩固学生所学知识，真正做到学以实用，让物理体现在学生的生活中。例如，在教学过程中，根据课本的教学内容，构设生活化的课后实践作业。进行到声现象一节时，布置“使用生活中的废旧物品，创作一个简易的发生器”为课后实践作业：学习到电路连接时，布置“使用开关、导线、电池等制作一个简单的手电筒”为课后实践作业；学习到密度时，布置“测量黄金首饰的密度”为课后实践作业。使父母不仅看到学生的书面成绩，更感受到孩子的创作能力，让学生满足感更强，自信心更大，学习兴趣愈发浓厚，有助于学生在课堂上更专注听讲。另外，在课后作业中引入生活化实践，能改良初中物理作业模式，消除传统教学方法中纸质作业只重视理论知识，忽视社会实践的缺陷，使学生充分体会到物理的实用性。

六、总结

物理作为与生活密切相关的一门课程，在初中物理教学中设计生活化情境，是一种科学高效的教学理论。物理源于生活，又服务于生活。因此，物理老师应该一直坚持学习生活化情境教学，勇于尝试教学革新，在课堂和课后引入更多的生活化情境，使学生易于掌握所学知识、教学内容贴近生活，进而让学生们真正体会到物理学科的重要性、趣味性。

参考文献：

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[4]胡彬.优化物理课堂 培养探究能力——如何在初中物理中创设生活化情境[J].文理导航（中旬），2013，08：38.