浅谈新课改背景下高中生物课堂教学模式改革与创新

孔德文

摘 要：随着我国教育事业改革的不断深入，高中新课程改革也逐步的在全国开展开来，这也给广大的一线教师带来了巨大的压力和挑战。在新课改的环境下，传统的教学模式、教育理念在应用过程中逐渐暴露出来了越来越多的不足，已经无法适应时代的发展步伐，所以，也就需要教师在结合课改要求的前提下，对自己的教学模式和教学方法进行适当的改革，以适应时代发展所呈现出的人才需求。基于此，本文就以高中生物教学为例，在对传统教学模式存在的弊端的基础上，探讨了新课改环境下的教学模式的改革与创新，希望对后期相关教学工作提供帮助。

关键词：教学改革；新课改；生物教学；高中

中图分类号：G633.91文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0029-01

一、引言

基于新课改的高中生物教学，其目的是实现学生从被动学习到主动学习，有效激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与到学习和实践中去，多方面最大限度的挖掘学生学习潜力和实践能力；另外，新课改对于教师也提出了更多的要求。首先，在课堂教学过程中，要强调和突出学生的主体地位，提升师生之间的有效互动，促使建立起一种和谐的师生关系，进而改善课堂效果。为更好地适应新课改下的教学要求，教师也就需要在传统教学模式的基础上，对其中存在的问题进行改革和创新，进而获取一种更加适合学生发展的教学模式。

二、传统生物课堂教学模式的弊端分析

（一）忽视学生主体地位

在传统的生物课堂教学模式中，整个教学过程都体现的是教师“一支独大”的状态，整个课堂也都是由教师来全权掌控，而学生只是单纯的充当了一个倾听者的角色。传统的生物教学模式，可具体划分为以下几个流程：1）旧知识的温习，也就是在课堂上教师针对之前所学的知识点进行提问；2）新知识的教学，就是要教学生学这门课的内容；3）习题练习，新知识讲授完毕后，教师为学生布置相应的练习题进行知识的巩固；4）习题的讲解，教师针对学生完成作业习题情况进行讲解；5）作业的布置。从上述五个步骤来看，在传统的课堂教学中，教师似乎占据了学习的主体地位，学生的地位似乎得不到任何体现，这显然与新课改要求是相背离的。

（二）不等平的师生关系

在传统的教学模式下，一般都是采取课堂教学为主，即“教师在讲台上讲，学生在台下听”的状态，首先从位置上来看，就已经明显的提高的教师的地位；其次，在教师提问环节，面对教师的提问，学生需要起立作答，当然还存在部分学生可能由于多方面原因一时难以回答出老师的提问或回答错误，因此也将会得到教师的严厉批评；甚至部分教师在授课过程中发现部分学生出现不注意听讲的现象会选择在全班同学面前对其批评。众所周知，高中阶段是一个人成长和发展的关键阶段，而且这一阶段的学生也有着强烈的自尊心，如果经常出现上述的当全班面受老师批评，会对其自尊心产生强烈的刺激，并使他们产生消极情绪，厌倦和抵触学习，进而对学生的学习和生活产生不必要的影响。

（三）个体化学习模式，师生间交流的严重缺乏

在传统的教学模式下，无论是教师的教学过程还是学生的学习活动，都呈现出了一种显著的个体化特点，学生与学生之间以及学生与教师之间存在的沟通问题，而直接导致课堂教学枯燥、单调，学生也会出现沉闷、沉闷的心情，更不用说学习兴趣。而在新课改环境下，在教学活动中，就是要实现教师的教学工作要同学生的学习工作的完美结合，以此帮助师生间建立起一种和谐良好的师生互动关系，彻底改善传统教学模式下的个体化学习现象，激发学生的学习兴趣。

三、新课改环境下高中生物课堂教学的改革和创新

（一）实施开放式的教学，突出学生主体地位

在全新的教学模式中，为更好地实现课改要求，即有效提升学生的主体地位，教师采用了一种开放式的教学方法，也就是由学生讲，教师听的全新教学模式，这一模式的实施彻底的改变了传统模式下的教师一支独大的现象，学生的主体地位也得到了充分的体现。具体实施办法：教师将班内学生随机分为几个学习小组，不同的小组分别负责进行不同的课题教学；每组学生都要完成相关教学内容PPT的制作以及教学内容的讲解和课后问题的设置等多项内容；在每一个新内容讲解之前，都先让该内容对应小组成员上台进行讲解，随后再由教师进行总结、点评和补充。这种教学模式的实施，使学生能够更加积极地参与到教学过程中，有效地激发了他们对学习的兴趣；另外该教学模式由于学生的亲身参与其中，也加深了学生对于学习内容的学习印象。

（二）推崇民主教学，实现教师与学生的平等

新课改环境下所实施的民主教学法，其目的就是为了更好地给学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，使其能够乐意并更积极主动地参与学习中来。具体做法如在课堂教学过程中，如果教师发现某一同学出现了注意力不集中、不专心听课的现象，尽量避免当众对其进行批评，而是采取一种肢体性的语言对其提出提醒并促使其能够全身心的投入到学习过程中来，如“点头示意”或“轻拍其肩膀”等方式对学生进行提醒，由此不仅能够使学生将注意力集中到课堂教学中来，还使学生的尊严得到了充分的尊重，学生也充分的感受到了学习的快乐。

（三）合作学习，有效实现师生之间的互动和交流

为有效的改善传统教学模式中的个体化学习现象，新课改背景下，特实施了一种合作学习的策略，有效的实现了学生同教师以及学生同学生之间的在学习过程中的交流与合作，进而也改善了之前枯燥的课堂氛围，对于教学质量以及学习效率的提升具有重要的意义。具体的做法如在新内容进行之前，可通过小组讨论的教学方法，让学生之间能够围绕本节内容重点、难点进行讨论，这样不仅实现了师生之间的有效互动，同时还使教师更加清楚的掌握了学生对于新知识的预习情况，从而使教师在授课过程中更有针对性；此外，合作学习的实施可以有效地锻炼学生的合作能力。

四、结语

现阶段，随着教学改革的不断深化，各大高校都陆陆续续的参与到新课改的号召中来，但是，需要明确的是，一种全新的有效的教学模式单纯的依靠号召的力量是难以实现的，其更需要广大教师和学生的共同参与和共同努力。虽然在生物课堂传统的教学模式中存在不少的问题，但我们坚信在我们全体师生的共同努力买所有问题都必将会得到圆满的解决，学生的学习以及教师的教学都将会呈现出一种全新的局面。

参考文献：

[1]赵孟杰.新课改背景下高中生物课堂提问技能的探究[D].河南大学，2014.

[2]宋歌.浅谈新课改背景下高中英语教学模式改革与创新[J].生物技术世界，2016，02：261.

[3]王瑞丽.新课改条件下中学政治课教学小组合作学习研究[D].陕西师范大学，2013.

[4]曾哲.导学案在高中生物实验教学中的应用研究[D].广西师范大学，2014.

[5]李英芳.《分子与细胞》教材课后作业设计的再探究[D].河北师范大学，2013.