素质教育中数学课堂练习设计的探究与实践

覃绍珍

摘 要：随着新课改理念的深入推进，我国数学教学也发生着深刻的变革。在此背景之下，作为新时期的数学教师，首先要更新自身的教学观念，提出新的教学策略，运用有效的教学方法与评价体系。在这一过程中，注重高中数学课堂的练习设计，让练习真正发挥其实效性，检测学生的学习效果，分析教学的难点与重点，提升教学实效性。本文将从开放式素质教育理念着眼，分析其意义所在，并探究优化数学课堂练习设计的实践优化方法。

关键词：开放式素质教育；数学；课堂练习设计；探究实践

开放式素质教育是教育领域中的一个全新的概念，很大程度上来看，其是对原有基础教育改革成果的进一步深化与发展，它将科学发展观思想作为核心内核，剔除了教学方式、评价方式中不恰当的地方，帮助学生在学习中获得更多的趣味性，培养学生的综合素质能力。在数学课堂练习设计中，开放式素质理念的融入使得学生在课堂中的地位明显上升，学生的真实想法与需求被更多的关注。这对于提升学生学习的积极性与主动性大有裨益。

一、开放式素质教育融入数学课堂练习设计的意义

1.推进基础改革的升华

我国很早便开始了教育改革的实践，也取得了一定的效果。但是客观来看，由于长期受到传统观念等的束缚，数学课堂以教师为主导的现状依然未得到本质上的革除。开放式素质教育理念将学生的主导地位再次明确的提出，旨在促进学生的全面持续发展，这是对基础教育改革的进一步深化，从学习方式、教学内容等方面对当前教育进行优化提升。

2.提升教师素质，增强教师能力

将开放式素质教育理念与数学课堂练习设计相结合将对教师的能力素质有着更高的要求，为了更好的运用这一理念，教师需要不断提升的自身的专业素养，同时深度学习新教学理念的内核，不断的观察与总结，与其他教师加强合作，在合作中不断突破创新。

3.学生的综合能力和个性不断发展

开放式素质教育为学生综合能力的提升和个性的发展开启了一扇窗口，由于生活经历，学习能力等诸多方面的不同，每一位学生也存在着较大的个性差异与不同学习侧重点需求。在遵循学生个性化差异的基础上，以开放式素质教育理念为指导开展多样化的数学课堂练习设计，帮助学生获得综合能力的发展，满足学生个性化发展的需要。

4.优化课堂练习，提升教学效果

数学课堂练习设计一方面要满足教师自身的教学要求，实现教师的教学目标，另一方面也需要帮助学生检测学习效果，发现学习难点重点。但是在过去的数学课堂练习设计中，教师大多站在自己的立场上思考，很少关注到学生的自身需求，但是这样的数学课堂练习设计往往使得其自身的实效性难以发挥，开放式素质教育理念的融入能够改变教师”封闭式“”单项式“的教学理念，从学生的视角出发，开展有效的数学课堂练习设计。

二、优化数学课堂练习设计的探究与实践

1.合理控制时间

课堂练习并不是课堂教学的全部，一堂课只有短短的四十分钟时间，如果不能有效的把控练习的时间就很有课堂导致课堂教学的推进速度过慢，教学目标难以达成。合理的教学时间分配需要用五分钟的时间对已学知识进行回顾，而利用二十五分钟时间进行新课的教学，剩下十分钟开展课堂练习。作为数学学习的关键关节，如何把握课堂练习时间取得更好的练习效果？首先教师需要注重练习的多元化，控制高难度练习的运用量。课堂练习是学习巩固的阶段，需要更多的开展基础性、巩固性、发展性練习。其次，避免题海战术的运用，学生在大量的练习中往往会觉得十分劳累与厌烦，学生的积极性主动性也将严重受挫。最后，注重一题多解，一题多思等思想的运用。同样一道题，从不同的角度思考往往会得到不同的解法，这将锻炼学生的思辨能力与综合分析能力。

2.创新课堂练习，从生活中感悟数学

数学知识在生活中有着广泛的运用，与现实生活也有着紧密的联系。教师与学生都需要做一个生活的有心人，构建数学知识与生活的联系，帮助学生从生活中学习数学、感悟数学并运用数学。在具体实践中，教师可以运用生活场景来进行数学课堂设计，运用生活来还原数学原型。比如教师可以将家庭开销作为数学练习的导入点。比如在小学数学教学中，教师可以例举一个家庭一月份用了3300元，二月份用了2600元，三月份用了3500元，教师让学生提出问题，并与学生一起解答。学生往往会提三个月一共用了多少钱？每一个月平均用了多少钱？等等。数学学习并非机械被动简单的公式、概念，将数学练习与现实生活相结合，帮助学生更好的学习与感悟数学。

3.开展差异化练习

即便是同一个班级，同一个教师所教的学生，其掌握知识的能力、学习的水平依然存在着较大的个体差异，如果教师长期开展无差别的课堂练习设计，不仅会让学习基础较差的学生完全丧失学习的兴趣，而且会使得学习基础较好的学生的减少学习的热情。因此，在进行课堂练习设计时，教师需要拉开练习的梯度，进行分层教学，让在不同层次的学生都能进行适当的练习。当代的教学不仅需要面向全体学生，同时也需要注重学生的个性化发展。教师在知识点讲解完毕后可以分别出两种难度的题型，基础一般的学生掌握第一道即可，而基础较好学习能力较强的学生也可以利用第二道更高难度的题锻炼自己的学习能力与学习深度。

三、结束语

开放式素质教育是一种新的教育思潮，其在结合我国教育现状的基础上，广泛吸收先进国内外教育思想经验，注重学生学习主动性的发挥，学习兴趣的培养。而开放式素质教育理念的出现有效的扭转了传统教育中“以课堂、教材、教师为主”的弊病，真正意义上的将学生作为课堂学习的主体所在，关注学生的身心构建与升华。在数学课堂练习设计中，开放式素质教育理念使得课堂练习更富动态、变化性，发展学生的思维能力与表达能力。教师需要精心进行课堂练习设计，把控练习时间与难度，开展分层练习，让不同水平的学生得以全面的发展。

参考文献：

[1]陈雪祎.高中数学课堂教学设计与实践研究[D].河南师范大学，2015.

[2]张毫.新课改背景下初中数学课堂有效教学研究[D].西华师范大学，2015.

[3]王介花.高中数学差异教学下同题异构课的课堂教学设计研究[D].山东师范大学，2013.

[4]伏文东.新课程背景下高中数学课堂教学设计研究[D].西北师范大学，2009.

（作者单位：广西南宁市上林县木山乡古楼小学）