小学数学解决问题方法多样化的研究

崔维荣

【摘 要】小学数学问题的解决质量是决定小学生数学学习水平的关键，本文深入的分析了小学数学在解决问题方法方面的多样化建设情况，并就多样化方法的具体应用措施进行了完整的分析。

【关键词】小学数学 方法多样化 研究

前言

新课改的持续推进使得小学数学问题的解决变得较为多元，拓展小学数学解决问题的方法，不仅可以使小学生获得更高水平的解决问题的能力，也能很大程度上启发小学生的思维。目前，已经有很多小学数学教学工作者将解决问题的多样化方法作为工作的重点。

1.小学数学解决问题方法多样化的本质

小学数学的教学工作不仅需要保证学生能够利用现有的知识进行解决问题方法的创新，也要使小学生能够有效的应用教师所提供的情境进行思维的启发。因此，多数学的学习实施多样化教学方案的设计，能够很大程度上增强小学生的数学学习思维质量，并且保证小学生可以利用科学的思维实施解决问题思路的设定，并提升小学生思维的科学性[1]。不同的环境特点能够使小学生建立起不同形态的思维，而小学生正处在健康理性思维形成的关键时期，在数学教学这一充满抽象化思维的教学活动中，对同一问题采用多种方法实施处理，能够很大程度上提高小学生的思维建设质量，使小學生能够通过多元化思维的建设增强数学问题的解决能力，并且使小学生的思维能对得到较高水平的开发[2]。小学的数学问题虽然在思路方面较为简单，但小学的教学模式特点很有可能在交流的过程中产生思维的偏差。因此，对小学数学的解决问题思路进行拓展，可以使小学生具备更高水平的思维能力，并且保证小学生可以在同教师进行交流的过程中进行思维方式的拓展处理，保证小学生可以对数学知识获得正确的理解。因此，实施小学数学教学的方法多样化教学，可以有效提高小学生的数学学习质量。

2.小学生解决问题方法多样化的具体价值

虽然小学数学的课程并不存在较大的难度，但很多小学生并不能同成年人一样具备解决问题的耐心。因此，在进行小学生数学教育的过程中，利用解决问题方法的多样化教学，可以使小学生的思维得到拓展，并增强数学课程的学习兴趣[3]。教师可以科学的将小学生的思维教学活动同数学教育的成就感进行联系，并且使小学生可以通过思维的锻炼得到创新能力的开发，促进小学生对生活中其它问题的适应。解决问题方法的多样化研究还可以使小学生在学习策略方面获得更大水平的提高，使小学生可以通过换位思考等多种思维，对数学问题实施高水平的解决，以便数学问题能够通过创新性思维的实施实现解决问题角度的拓展，并且保证小学生可以在反复推敲数学问题的过程中建立起较高水平的解决生活中问题的能力。此外，数学问题使用多种方法解决还能从更高的层次上提升小学生的逻辑思维能力，激发小学生的探索精神和探索过程中的信心。使小学生能够尝试使用新型思维对生活中的问题进行质疑，并制定多种解决问题的思路，保证小学生能够在后续的生活过程中具备更强的解决问题的能力。

3.实现小学数学教学解决问题方法多样化的具体措施

3.1 增加小学生数学基础知识储备量

首先，实施小学数学教育的教师要充分认识到基础知识对提高解决数学问题方法多样化的重要意义，并将基础知识的教育工作作为数学教育的重点。教师要在进行基础知识传授的过程中，加强对学生的要求，务必保证学生能够对基础性数学知识具备充分的了解[4]。此外，要按照小学数学教育工作的推进要求，对学生实施监督机制的构建，保证学生能够将理论知识结合解决问题多样化的要求进行处理，使全部的基础知识都能充分运用于小学数学问题的解决，并以丰富的知识储备，提升问题解决方法的科学性。另外，要对学生的基础知识储备量进行定期的检测，并结合解决问题多样化的要求，对全部的知识储备情况加以分析，保证学生可以充分的适应理论知识的学习要求，并加强问题的处理效率，确保所有的基础知识都能在正确的方向是进行累计，使其能够适应解决问题方法多样化的要求。此外，教师要结合小学生的思维特点，对全部的基础知识实施价值的判断，并对基础知识教育的实际目的向学生进行透露，以便学生能够凭借较为深刻的理解进行基础知识学习意义的明确，并以此为基础构建起高质量的自学模式，在教师的正确引导之下实现数学基础知识储备量的提高。

3.2 提升基础知识同多样化问题解决教学的对接程度

必须保证全部的理论知识都可以同解决问题方法多样化的教学体系相对应，使学生在掌握基础知识之后，迅速能够将数学知识应用于问题的解决，并保证采用刚刚学习的知识对解决问题的新方法进行创新。使解决问题方法多样化的目的能够得到充分的实现。教师要对基础知识当中的抽闲概念进行具体化处理，并且保证学生能够对通过拓展学习接触到的基础知识进行全面的理解，使解决问题方法多样化的活动能够得到更加充分的基础知识的支持。教师还可以对常规基础知识教学领域的教学方案实施拓展化处理，使学生可以应用已经掌握的知识对新知识进行探索，保证学生能够加深对基础知识的理解，自觉地进行数学问题的多样化解决。

3.3 提高小学生对教材知识的理解深度

首先，教师需要将数学问题多样化解决的教学目的同现有教材进行紧密的结合，使全部的教学方案都能充分适应义务教育的理念和方法要求，避免单纯的转变教学防方法导致在教育理念方面产生错误。此外，教师要加强对小学数学教材的研究，不能因为教材的基础知识非常简单而忽视了对教材的关注，使小学生可以在教师的引导之下对数学知识进行完整的记忆，并在教学工作的推进过程中提升数学知识的理解深度。教师还要加强对小学生自主学习模式的关注，充分利用自主学习的优势进行基础知识学习，使小学生能够将数学学习活动渗透到日常生活的各个方面，保证自己能够在生活阅历增长的同时提升对数学知识的理解深度，使全部的数学知识都能在小学生的学习过程中得到丰富。

结论：新课程标准的持续推进使得小学数学教学面临着新局面，对小学数学解决问题的方法实施多样化研究分析，并制定相关实施策略，能够很大程度上提高小学生数学问题的解决能力。

参考文献

[1]刘权.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].新课程学习（上），2014，05：103

[2]郝义龙.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].才智，2014，09：104

[3]王学勇.对小学数学解决问题方法多样化的分析[J].科学中国人，2015，06：242

[4]程艳萍，向坤.探究小学数学解决问题方法多样化的策略[J].时代教育，2015，08：242