东水中学历史教学现状与对策

王伟杰

摘 要：随着新课程改革的不断推进，历史课程在素质教育中有着不可替代的作用，然而，当今我校历史教学仍然暴露出一系列的普遍性问题，教学现状令人堪忧。笔者在本文中着重对这些现状进行了分析并提出了相应改善的对策，以便与同仁共同探讨。

关键词：历史教学；现状；对策

随着新课程改革的不断发展，初中历史教学问题己越来越成为广大教育工作者共同关注的课题。由于初中历史是一门内容丰富的课程，它可以从现代社会追溯到人类的起源，了解中国与世界的发展轨迹。因此，初中历史便成为培养学生历史文化素养的重要学科，它不仅能增长学生知识，而且还能培养学生正确的人生观、世界观、价值观。然而，当今我校历史教学却仍然暴露出了一系列的普遍性问题，如：轻视历史课程教学价值、忽视历史师资队伍建设、轻视历史德育教育等，教学现状令人堪忧。笔者通过亲身经历，对我校初中历史教学现状进行了分析并提出解决这些问题的对策，以期与各位同仁探讨、商榷。

一、历史教学现状

（一）轻视历史课程教学价值

案例一：在教师办公室，一位数学老师在和学生交流如何提高学业成绩问题時，发表了他的一番看法：“我看，现在初中要提高学业成绩根本就在于提高语文、数学、英语的总分，你没有必要把精力花在历史等学科上，数学分数一科就等于其三科分数，最好把这些没啥用的课程复习时间先减掉！……”

案例二：一次在“如何促进学生均衡发展”的专题研讨会上，有一位领导公开阐述他的教学理念：“我知道根据省教育厅要求初中数学、英语每星期设置4课时、历史设置2课时。为什么我校的数学、英语每星期要设置6课时，而历史仍然设置2课时呢？因为语文、数学、英语在升中考试中每科分数是120分，所以我校的教学重心应放在语数英上，这样的教学管理是正确的”。

也许这两个事例还不够极端，但的确是实实在在的事实。从这两个案例表明：在许多人——甚至包括教育界内部一部分领导及一线教师的心目中，对于历史学科的价值与功能的认识上，是存在着不容忽视的偏见的。

（二）忽视历史师资队伍建设

本校缺乏稳定的历史教师队伍，教师来源都是被领导“关照”的退职老领导或快要退休的老教师，还有不能信任其它课程而转任历史教学的教师，没有一个是历史专业的教师，俗称“半路出家”，教师的年龄在45周岁以上。这些教师，由于缺乏专业知识的引领和必要的历史知识装备，所以他们在日常的教学工作中难以尽自己的努力去钻研怎样上好每一节课，怎样去激发学生学习历史的兴趣，怎样去提高学生的综合素质，上课只是为了完成他们的教学任务。虽然历史新课程改革实践了很多年，全部历史教师也参加了新课程培训，但都没有完全将新课程理念落实到教学实践中去。教师缺乏创造性教学能力，依旧在教学实践中凭经验办事，仍然是一支粉笔，一只粉笔刷，一块黑板，在传承“组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固新课——布置作业”这种传统的历史教学模式上，以至使历史课堂教学活动失去了动力，新课程教育理念难以转变，最后导致历史教师队伍提升建设的缺失，学生对历史课程学习失去兴趣和信心。

（三）历史德育教育缺失

在学校历史课程教学中，教师往往仅仅关注学生对课程内容接受程度，仅仅关注所培养的学生作业和学业成绩，仅仅关注学生将来为社会做出多大的贡献。在无形中严重忽视和淡忘了课程在学生自我发展方面所固有的重要价值。这与教育“关注生命发展”的本质追求相差甚远，造成历史德育教育的缺失，对培养学生正确的人生观、世界观、价值观造成了不利影响，偏离了“以人为本”的教育宗旨。

二、对策分析

（一）深刻认识历史教学的价值，切实转变教育观念

基础教育新课程的根本追求是促进学生全面的发展。教育的终极目标在于促进人智慧的生成，促进人的完美情感的生成，促进人的健全人格的生成；教育的本意应当是：赋予人以价值，并且不断提高这种价值，使得受过教育的人的生命更具有意义，更能为其他人和社会所接纳、所需要、所尊重。

历史课堂作为历史教育的主阵地，我们得思考历史教学的价值，也就是其育人价值。针对当下一些无视历史教学价值，仍然坚持重理轻文、以分数论英雄的做法，我们应警示其这种做法是不科学的。因为历史教学价值的本质是“关注生命发展”，它是以人类历史文化的丰厚营养来促使人的智慧、情感与人格不断得到发展、完善和升华，以促进人的生命整体不断获得发展为根本追求的学科教育。所以，每一个教育教学工作者应深刻认识到历史教学的价值，切实转变教育观念，作为一种完整的教育，历史教学在初中教育是非常重要的。

（二）加强师资队伍建设，提高历史教师教学水平

“终身学习是21世纪的生存概念。”历史教学，应该是通过教授历史，发挥历史知识中所蕴含的教化功能，从而达到促进人的全面和谐和可持续性终身发展的目的。这也是“以学生为本”教育理念的充分体现。当然，要实现这个目标，要改变的不仅仅是教学理念，更重要的是必须加强师资队伍建设，提高历史教师教学水平。由于教学水平的最终体现还需要在课堂上实现，而课堂教学上教师研究的重点是教学研究，因此，提高教师的教学研究水平便成为关健。如何提高我校历史教师的教学研究水平，加强师资队伍建设呢？我认为主要做到以下几点：

（1）建立历史课程教研组，引领历史教师开展工作。改变我校偏面设置课程教研组的做法，注重课程的均衡发展。调动起历史教师的教学积极性，促进他们自觉地参加历史课程教研活动，最大地发挥他们的主观能动性。形成以教研组长为核心的有灵魂、有目标、有担当、有创新的教学基层组织，从而促进教师的专业成长，极大地提高教师教学教研水平。

（2）课题引领。新课程标准的出台要求教师转变教学思路，创新课题引领方式，让学生在更生动的课堂教学中掌握知识。因此，我们历史教师必须学会利用信息技术进行教学，丰富历史教学手段，以学校开展的课堂小组合作学习模式为课题引领积极地进行探导，形成互动课堂，变被动灌输知识为学生主动学习。

（3）深入教研活动。鼓励教师发挥自身的优势，根据历史课程特点，深入推进教学研究活动。针对初中学生的心理特点结合历史课程的特点，找到适合的教学模式。组建科研小组，鼓励教师积极地进行教学课题申报研究。

（三）开展生命课程教育，德育教育方式不断创新

长期以来，由于受到传统的教育理念的影响，在历史课堂教学中一直存在一个比较显著的问题，那就是历史实际教学一直都重视呆板的书面知识的传授，比较枯燥和乏味，特别强调对学生的机械记忆的训练，而忽视了学生的情感价值观的培养。历史教学与学生的生活实际存在很大的差距。新课改强调历史教学应该贴近学生的实际，应该具有丰富的生活化的色彩，让学生能够从中感受到历史的脉络和历史文化的熏陶。但实际的历史课堂教学与此目标相差甚远，更难以实现关注生命发展的教育理念。因此，在历史课堂教学中应该坚持以学生为本，不断创新德育的方式方法，开展生命课程教育，让历史课堂有趣味、生活化，从而提高学生的兴趣。

（1）历史教学坚持以学生为本，突出学生为中心，要传授富有丰富的生命意蕴的历史知识。

（2）在历史课堂教学中要强调学生间的互动，学生之间思想的碰撞，让历史课堂充满生命的互动和个性的张扬。对于学生来说，最喜欢的方式就是能够参与到历史课堂教学中，让课堂充分生气，进行体验式的历史学习。

（3）在教学目标上应该坚持让学生能够从历史的学习中感受到历史的思想，从历史的事件中感受到智慧的启发和启迪。

（4）让“课堂教学”向“课堂生活”转变。首先，对于历史教学的意义不能够仅仅局限于学生学习历史知识，更重要的目标应该是培养学生的思维，让学生通过学习历史知识来促进智力和思维的发展。其次，历史课堂还要注重学生的情感教育，特别是让学生在历史的学习中能够得到思想和精神的陶冶和升华。最后，在历史教学中要重视学生的参与，重视学生活动的参与，通过设置具体的历史事件活动，让学生在活动中能够体验到生命课堂的观念，体会什么是有生命的历史。

当前，随着历史新课程改革的推進，对历史教学提出了新的标准。因此，对于历史教师来说，应该树立一个全新的历史教学观念，不断改善自己的教学方法，切实提高自身的教学效果，在历史教学中融入生命教育，能够充分突出学生的主体地位，善于以学生为中心，让历史课堂教学更加贴近学生、更加生动，更能促进学生的全面发展。

（作者单位：广东省和平县东水镇东水中学）