小学数学学具在课堂实践活动中的创新应用

李文君

【摘 要】本文通过对小学数学学具的研究，合理引入数学学具，同时探索使用数学学具的作用、方法和步骤等，什么时候引入数学学具，使用的时间是多长，怎样将数学学具的价值发挥到最大，如何在实践活动中进行创新应用等问题，都是本文研究的重点。

【關键词】小学 数学学具 实践活动 创新应用

引言

数学课程本身就有其抽象的一面，小学生在学习的过程中会遇到想象思维受限的难题，本身小学生的抽象思维能力就较弱，在老师的引导下虽然略有理解，但是在实际的应用上还是遇到很多困难，而数学学具的使用可以很好地帮助老师在课堂上教授数学知识，而且学生学习起来也更简单，把抽象化的知识转化为更加直观具体的内容表达出来，也有助于学生在课下进行操作，把抽象的问题具体化，不断激发学生的学习兴趣，以及对知识点更深入的思考和探索，提高学习效率，提升教学质量。

一、引入数学学具的作用

数学学具能够帮助学生更容易更深刻地理解所学知识，同时将很多抽象化的知识转化为自己所能理解的具体知识，并且培养学生的动手能力，提升他们思维的活跃度和转化度，提升他们解决实际问题的能力。

1.使抽象化知识转化为具体知识

针对比较抽象的数学知识，学生在学习时会面临很多的困难，本身小学生的理解抽象概念的能力较差，所以学习起来非常吃力。但是教师巧妙地引入数学学具，能够帮助学生将抽象的知识转化为比较具体的，能摸得着看得见的知识，这种知识的转化形式能够很容易被小学生所接受，而且也提升了他们的注意力，帮助提升课堂效率。

2.提升学生解决实际问题的能力和动手能力

数学学具可以帮助小学生加深对实际问题的理解。知识的运用才是检验知识是否掌握的关键，但是在解决实际问题中，却远不如课堂上对基本知识的掌握程度，引入数学学具，可以形象地帮助学生将抽象知识与具体实际问题相结合，提升其解决问题的能力。比如，在实际问题中，教师可以通过使用数学学具，并且选择适当的学生进行角色扮演，把实际问题用一种场景模拟出来，非常形象具体地帮助学生解决实际问题。

二、合理选择小学数学学具

在选用数学学具时，并不是随意进行选取，教师一定要注重学生的喜好和课堂的效率。

首先，教师在选择数学学具进行教学时，要根据课堂所需进行选择，要注重学具的种类丰富和多样化。小学数学的知识内容比较广泛，而且比较抽象，涉猎的有算术、几何、统计、概率等内容，这些内容虽说比较浅显，但是对于小学生来说，理解起来比较有难度，所以教师要根据所教授的内容，合理使用小学数学学具，发挥其应用价值。

其次，教师在使用数学学具时要选用比较能吸引学生注意力的学具。比如可以选用颜色比较明亮的、形状比较多变的数学学具，同时教师可以准备种类齐全的学具，让学生进行选择自己喜欢的学具，增加学生的参与度，当然也要有节约意识，选择比较耐用的学具，可操作性强，可以让学生在对学具进行拼接、组合等方式中锻炼学生的脑力，探索学习的奥秘。

最后，教师在使用数学学具时要做好铺垫。在进行课堂讲解时可以先做游戏或者讲故事，先活跃下气氛，然后再将所学的知识点以故事的形式讲解，可以很好地吸引学生的注意力，他们也很容易接受和理解。比如在学习乘法和除法的时候，老师可以通过讲故事的形式设置场景，然后可以先拿出50根木棒，让后每10个为一组捆绑在一起，最后学生发现分成了5组，但是如果以20个为一组进行分组捆绑，分成2组，还剩余10个木棒，这两种分组方法，可以很直观地让学生学习乘法和除法，而且还能引导他们学习时从更深层的角度去思考，拓展小学生抽象思维，开发创新思维。

三、高效使用数学学具

1.把握使用数学学具的时机

数学学具在使用过程中充当了教学中的辅助工具，吸引学生注意力，提升课堂教学质量，但是数学学具的使用并不是适用于所有课堂，也并不是在整个课堂中的所有时间都需要使用数学学具，所以使用数学学具必须做好时机的把控，合理安排数学学具的使用时间。所以教师必须对所有的数学课程做好合理统一的系统规划，做好每节课是否使用数学学具的规划，如果使用，在什么时候使用，教师要有一个明确的使用时机，比如，一些比较易懂的课程，教师可以选用在解决实际应用问题时使用数学学具进行教学，对于一些抽象化比较大的课程内容，在讲解基础课程时，就需要引入数学学具，帮助学生转化思维，提升注意力。当然最重要的使用数学学具的目的还是让学生以课堂内容为基础进行延伸。比如，在教授倍数关系的时候，教师可以使用火柴棒让学生感知这一知识点的运用。

2.完善数学学具的使用步骤

数学学具的辅助使用不能盲目地引入到课堂中，如果使用方法不当，不仅会占用课堂时间，而且很可能浪费时间，导致教学任务不能按时完成，而且可能混淆学生在抽象思维和具体实际问题之间的转化。所以教师在使用数学学具的时候一定要明确和完善其使用步骤，首先，要根据课堂的具体内容，在基础理论知识传递给学生之后，先让他们开始思考，然后再运用数学学具帮助他们理解知识的转化。然后再为学生创设一个实际的学生场景，不断引导其理解和运用抽象思维，并从中找到与实际相联系的突破口，不断促使学生发挥想象力，发挥其创造力，培养其活跃思维。

3.控制好使用数学学具的时长

运用数学学具，并不是在使用过程中任意地选择数学学具，而且使用的时长也并不是越多越好，这个时长应该要控制好使用的度，否则会影响学生学习知识的动力，而且会对其思维逻辑等产生混乱的影响。所以教师在使用过程中，要合理使用数学学具，控制其使用时长，如果使用数学学具占用的时间过长，就会降低课堂的效率，使学生产生疲倦心理，而且反而起到相反的效果，误导学生，但是使用时间太短，可能学生还未转变思维，反而也发挥不了价值。

四、结语

小学数学学具对于小学生学习数学和老师讲解课程都降低了难度，启发他们对数学更多的思考和探索，提升教学质量，所以在小学数学课堂中合理引入数学学具是十分有必要的，但是如何合理有效的引入数学学具是关键，所以必须加大对数学学具的使用方法和注意事项的研究，从而能够有效地发挥数学学具在小学数学课堂上的运用，实现数学学具的实际价值，当然在运用数学学具的基础上，教师一定要做好引导，启发和引导小学生更开阔的思维空间，培养他们探索知识的爱好和习惯，有助于对他们未来学习数学打下牢固的基础。

参考文献

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[2]陆娅梅.小学数学学具操作要关注的几个问题[J].科学咨询，2014（35）：56-57