高中化学实验教学创新方式探究

杨慧

摘 要：创新是一个国家进步和发展的灵魂，创新型人才的培养对于实施素质教育和提高教育质量来讲任务紧迫，化学实验拥有独特的教学情境，在培养学生的创新能力方面有着不可替代的作用。但是长期以来，由于受到各方面的限制，尤其是实验教学方面的研究滞后，导致高中化学实验教学一直都是薄弱的环节。化学实验教学是化学课程中的重要组成部分，有效的实验教学是衡量教学是否成功的关键。本文就将针对目前高中化学实验教学中出现的问题对创新教学方式进行了探究。

关键词：高中化学；实验教学；创新方式

化学是一门以实验为基础的学科教学，化学实验教学的创新方式也正是当前新课程改革的重点要求，化学教材中也设置了很多演示实验和学生实验来激发学生的学习兴趣，但是，在具体的实验教学实施中，却有很大一部分实验条件难以在课堂上完成，因为实验无法给学生演示，学生的学习兴趣就会被慢慢的磨灭掉。所以，高中化学教师应当采用有效的措施去优化教学方式，改进传统的实验教学方案，将实验教学和创新型探究学习有效的结合起来，充分保持学生对化学实验的兴趣。那么，教师又该怎样在高中化学实验教学中实施创新方式呢？

一、坚持以实验为基础的化学教学观，优化实验层次

化学是由化学事实、化学概念、化学原理以及化学实验技能等多部分组成，所以教师应当根据高中化学学科的特点，科学合理的设置出不同层次的实验教学，不仅需要考虑到高中生的特点，还应当充分意识到化学教学的规律性，以此来调动学生的学习积极性。教师对实验层次的构建，应当分为以下几个层次：

1.认知层次。认知层次是传统的规范验证性实验，也就在实验之前的各项答案都是已知的，包括实验问题、实验器材以及实验结论等，这种层次的实验最主要的目的就是让学生了解实验的整个过程，以此来训练基本的实验操作技能。化学实验中的很多结果和理论都需要具有强大的实验理论基础加以支撑，所以验证性的实验必须加以保留，并且要让学生建立其最基本的化学概念，并构建起合理的化学结构。

2.综合层次。综合性实验层次是建立在学生拥有一定的知识基础之上，并能够运用基本的化学课程以及多门知识进行整合，对学生的实验技能以及实验方法拥有一定的综合性的训练。综合层次的概念对于高中学生来讲尤为重要，不仅能够让他们认识到化学实验中的真谛，还能帮学生建立起综合性的实验思想模式，帮助建立综合的基本概念。

3.设计层次。设计层次是创新性实验的体现，设计性实验也就是创新性实验，是在化学教学基础之上进行的一种实验尝试，对培养学生创新能力有着重要作用，也正是提高学生发现问题和解决问题的能力。设计层次要求学生应当在教师制定的实验项目之下独立完成文献的查阅，综合使用多门学科知识和原理来进行实验设计，在整个实验设计的过程中，学生从始至终都是学习的主体，不仅有利于发挥学生的主观能动性，还能够提高学生运用新方法和新思路去解决问题的能力。

二、落实以实验为基础的化学教学观，开放实验教学

传统的化学实验教学受到课程的严重限制，很多实验在时间、空间以及实验内容等方面都有很大的局限性，想要改变传统的化学实验教学，就需要采用开放式的实验教学，改变传统实验教学的现状和方法，培养学生的实践能力和创新精神。在全面开放的化学实验教学下，我们也大力引进了很多数字化的实验系统，这对拓展师生的研究空间，提高研究效率有着关键性的作用，学生将自身的特长和兴趣与现有的教学实验条件进行有机结合，不仅发展了学生的学习兴趣，还对培养学生的创新意识有着重要推动作用。

在开放式的实验过程中，学生不会受到时间限制，也没有更多的应试压力，并充分调动了学生的创新热情，通过学生自己动手操作开拓了学生的视野，培养了学生创造性的思维，提高了他们的综合素质。开放性的实验教学，不仅能够将化学教材和社会生活相结合，还能在进行实验的过程中让学生成为实验的主角。开放性的实验教学不仅有利于提高教师的研究兴趣，还能延伸学生的学习课堂，积极开展网络化以及现代化的实验手段，促进教师更新教学观念。

三、改进高中化学实验教学创新方式探究，提高创新能力

高中化学中有很多实验在教材中得到了全方位的展示，但是仍然有着一定的改进空间，那么，对于现有的实验来讲应当怎样改进呢？笔者举出以下几个实验改进的例子：

1.原电池的演示实验。对于原电池的演示实验来讲，将金属锌以及铜当做电极，并将导线连接之后直接插进稀硫酸的烧杯中，如果通过这种试验之后没有很好的效果，电流表中的电流相应也比较弱，所以就可以进行以下改进：运用两个烧杯分别盛上电解液，将锌棒放在有硫酸锌的烧杯之中，铜棒需要放在留有稀硫酸的烧杯之后，这两个烧杯需要用鹽桥加以连接，经过这个改进之后，电流随之就会受到增强。

2.关于氨气的性质教学中设计的喷泉实验。对于改进前的喷泉实验来讲，事先装满的氨气在操作的过程中让挤压胶头滴管中的水进入到烧瓶之中，同时打开止水夹之后就可以形成红色的喷泉，但是改进之后，就不需要用到胶头滴管，操作的时候只用手或者热毛巾捂住烧瓶的底部就可以形成喷泉，这个设计和教材中的原理是相同的，但是通过改进却可以省去一部分仪器设备，由此便能够简化实验操作。

3.焰色反应实验。这个实验是用铂金丝来完成的，虽然有一定的效果，但是也有很大的缺点，很多高中学校并不具备这些条件。但是在改进之后，就可以在三脚架之上放上一个干燥的洁净蒸发皿，这样的仪器使用相对比较简单，操作起来也比较简便。

总而言之，一名优秀的化学教师应当对实验进行创新，还应当将创新贯穿于整个化学实验教学过程中，促进学生的学习兴趣和动手能力，从而培养学生发现问题和解决问题的能力。

参考文献：

[1]张英波.高中化学实验教学创新研究[D].河北师范大学，2009.

[2]陈爱香.高中化学实验教学培养学生科学探究能力的研究[D].河南大学，2014.

[3]赵姝婷.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[D].辽宁师范大学，2010.

[4]范建军.初、高中化学探究性实验教学衔接研究[D].内蒙古师范大学，2007.

（作者单位：江苏省泗洪县兴洪中学）