项目教学法在机器人技术实训教学中的应用

周洁

摘 要：机器人技术实训教学已成为各高校综合实践的科目。传统的教学方法多注重理论知识的讲授，却对实践环节教学有所轻视，使得学生动手、综合分析能力较差。项目教学法的引进为机器人技术实训教学开辟了新思路。文章将主要探讨项目教学法在机器人技术实训教学中的具体应用，期望带给其他教育工作者一些启示。

关键词：项目教学法；机器人技术实训教学；应用

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0102-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.064

项目教学法是以某种或多种概念结合的学科知识为原理，以项目完成为学习目标，利用多种资源来开展活动，并在活动中解决问题的教学模式。由于项目教学法趋向于学习兴趣的激发，学习活动的驱动性，使得学生作为项目领导者来引导教学，因此在机器人技术实训教学受到了师生的广泛欢迎。

一、项目教学法在教学中的优势

项目教学法凸显学生为主体，改变了传统重理论轻实践的教学模式，将课堂教学转变为实践、理论两手同步抓。

项目教学的优势在于：其一，可以完成一定的教学内容，使得教学重难点得以凸显；其二，理论教学内容可以与实践结果相互结合；其三，有效提升学生自主学习能力，有效激发学生的学习兴趣；其四，项目完成对于综合学科的知识要求较高，使得学生在项目任务开展上综合素质得到良好培养；其五，学生为主体中心的教学使得学生独立完成项目任务，教师仅需要从旁引导，具体困难学生需要自主摸索解决；其六，项目实施最后有明确的评估考核标准，学生或教师可根据项目程度进行评估，并总结相关经验。

二、项目教学法在机器人技术实训教学中的应用

（一）确定任务

项目教学法的前期是要做好相关准备工作，这个准备工作关系到后续项目操作的可行性。确定项目既可以满足机器人技术实训教学需求，也可以引发学生对机器人技术实训教学目标的兴趣，通过在项目难度上的摸索来发挥学生对项目目标的思想能动性及创造思维能力。在确定项目任务前，教师要根据学生专业知识水平及理论知识基础做一个统计预估，确认不同层次、不同水平的学生均可以参与项目的操作，使得学生在项目实施期间可以结合自身所学的学科知识进行运用。在此环节中，教师的作用凸显出来，教师需要对项目涉及的理论进行深入探讨研究，包括项目实施中可能会出现的问题都要实践解决，这样才能切合教学目标来设定项目任务，从而下发给学生。

（二）设计项目

在项目任务被确认后，教师要对项目环节有足够了解，使得每个环节都可以围绕教学目标开展。同时，教师要注重各环节重难点知识的凸显，合理将重难点知识穿插在项目实施的每个环节当中，确保学生可以通过项目的实践操作探索、思考问题。

比如针对机器人技术实训教学，可分设4个阶段性项目任务。第1阶段，在于机器设备的一些安全检查，并学会运用软件记录机器人数据。第2阶段，可设立三维仿真模型，进行程序的编写及保存。第3阶段，探讨仿真程序运行操作，解决对运行可能出现的问题。第4阶段在于机器人的终止程序，关于设备的详细检查与终止程序可以组织学生小组协作讨论。

（三）制定计划

项目的实施计划需要切合学生的水平来进行制定，这就需要教师在前期做好调研工作，关于学生的爱好、兴趣、技能水平、知识素养等方面，教师要做好心中有数。在制定项目计划时，教师可以根据不同层次水平的学生划分为基础、提升、发挥、探索部分，针对这些部分设置不同的难度及任务量。需要注意的是任务量布置要适度。如果过大，学生超出能力范围之外很难去完成；如果过小，学生容易完成反而不能灵活把握教学重难点，失去教学意义。在计划制定中，要注重哪些是知识重难点，哪些是需要团队协作完成，哪些是个人独立完成部分。如果是小组完成，那么小组成员之间的职责如何明确，如果是个人完成，时间安排上如何分配计划等，这些都需要学生及教师在计划环节中所要了解的内容。

（四）项目实施

项目实施阶段是师生与设备互动的阶段。教师要在此环节中注意“教学做”的教学模式。教是指教师边操作边讲解，加深学生对教学重难点的记忆；学是指学生通过对教学理论知识的掌握来进行模仿操作，在模仿中将理论知识消化成自身形象记忆，使得教学知识点得以灵活运用；做是学生根据自身知识水平与所学理论结合，对问题学会思考探索，并通过操作实践来验证自身思路的可行性。

在项目实施过程中，教师要注意引导学生思考不偏高教学目标，协同学生验证问题的可行性，发挥学生思想的能动作用，激发学生创新意识及想象思维。学生对项目任务产生积极兴趣，才能引发思索与讨论。针对项目任务实施中的问题，教师可引导学生小组间讨论，推荐一人来对相关讨论结果进行表述。一方面锻炼学生成员之间的团队协作能力，另一方面促使学生协调组织及表达能力得到良好的锻炼。

（五）检查评估

所谓的检查，是指教师通过对学生完成项目作品的检查，来检验学生对教学知识点的掌握及应用能力，验收教学成果。项目教学法过程远比结果重要，教师通过过程性考核来检验学生是否按照计划完成每个环节的项目进度，验收学生的理解及知识技能把控能力，注重学生在项目实施过程中的态度是否积极，操作是否主动，创造意识是否得到锻炼。学生通过项目实施操作锻炼动手及合作的能力，同时也发挥了自身的创造潜能，因此教师要注重在检查过程中对学生的创新意识给予鼓励，保有学生个性特质的发展。

比如针对机器人技术实训教学的阶段：检查第1阶段，设备安全检查表是否填写，机器人运动轨迹是否记录；检查第2阶段，三维模型的设立是否符合项目任务目标，所运用的程序指令是否应用正确；检查第3阶段，仿真任务是否完成，出现的仿真过程的问题是否得到妥善解决；检查第4阶段，小组之间是否讨论成功，书面总结是否完成，机器设备是否安全关闭。

三、结语

在机器人技术实训教学中，采用项目教学法可以将理论教学知识达到良好的整合，并与实践应用有机地结合在一起。学生可以在项目教学中自主解决并探索问题，一定程度上锻炼了学习的自主性，也使得教师在教学中体现了良好的导向作用。

参考文献：

[1] 张辉，冯晓宁，李积武，王庆泉.《机器人技术》课程实践教学研究——基于项目任务的教学法[J].包头职业技术学院学报，2013（2）.

[2] 张玫.项目教学法在机器人技术实训课程中的应用[J].实验室研究与探索，2013（9）.

[责任编辑 齐真]