大专学历学前教育专业毕业生就业情况调查报告

袁晓雯

中图分类号：G657 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0240-01

一、问题提出

广东省目前学前教育专任教师的学历水平不尽如人意，专科以下学历者成为了幼教队伍中的主力军。提升广东地区幼儿教师学历水平，已是大势所趋。

身为幼儿教师培养队伍中的一员，高职院校应根据市场需求和行业发展需要，以前瞻性的眼光进行人才培养。本研究通过对河源某高校学前教育专业毕业生就业情况的调查，试图了解该地区大专学历学前教育专业毕业生的就业竞争力。

二、研究方法

（一）调查对象：河源某高校72名2011级大专学历学前教育专业毕业生，39名2011级中职学前教育专业毕业生。

（二）调查内容：本研究将对该校2011级学前教育专业毕业生以下就业情况做调查：1.专业对口率；2.所在园性质；3.所获得薪酬

三、调查结果与分析

（一）专业对口率较高。专业对口率是衡量毕业生就业质量的重要指标，调查结果显示，在72名2011级大专学历学前教育毕业生中，有51人在幼儿园、早教机构等学前教育机构从事所学专业的工作，其中50人在广东省内如深圳、广州、惠州、河源等地区的幼儿园从事学前教育专任教师工作。可以看出，2011级学前教育专业大专学历学生的专业对口率达71%。专业对口率高，一是与当前广东省学前教育事业蓬勃发展，需求大量幼教师资密切相关；二则反映出该校毕业生对幼儿教师职业及本校学前专业的认可率是较高的，他们愿意将三年汲取的专业知识与技能作为谋求自身发展的有力“武器”。

此外，在51人中，有14人在深圳地区的幼儿园工作，8人在广州，9人在东莞、惠州、佛山等珠三角地区的幼儿园任教。可见，我校61%大专学历学前专业毕业生得到了深圳、广州等一线城市学前教育市场的青睐与认可。

（二）所在园性质：民办幼儿园占多数

幼儿园办园性质有公办、民办之分，办园性质是对幼儿园权力所属情况的划分，与幼儿园办园质量的高低没有必然的联系。

据调查，在72名毕业生中，有13人在公办幼儿园任教，37人在民办幼儿园任教，1人在早教机构工作，即2011级大专学历学前专业毕业生在公办园任教的比例为25%，在民办园工作的比例为73%。这一比例水平分布是受到当今学前教育事业发展格局所影响的。

尽管这一比例分布与市场需求密切相关，但毕业生素质水平对其产生的影响亦不能忽视。与民办幼儿园相比，公办幼儿园对师资水平的要求普遍较高，在遴选人才时会通过笔试、面试、专业能力测试等环节综合考察应聘者的专业素质。因此，要提升毕业生在公办园的就业比例，提升培养水平是必然选择。

（三）所获得薪酬：较中职学前专业毕业生高

薪酬不仅是员工生活水平的基本保障，同时也是对员工的能力和工作成绩的肯定。以2011级大专学历学前专业毕业生的薪酬来看，61%在珠三角地区幼儿园任教的毕业生月收入平均在2000-3000元左右，在省内其他地区幼儿园任教的毕业生每月薪酬是1800-3000不等，其中在公办园享有编制的收入水平较高。

我们也对2011级39名中职学前专业毕业生在幼儿园工作的薪酬情况进行了调查统计。在39人中，有37名毕业生加入到了幼儿教师队伍。与大专毕业生不同的是，他们的就业地点主要集中在河源地区，有24人。受当地收入水平的影响，中职毕业生的月工资收入处于1000-1600元之间；其余12名毕业生在深圳、广州、惠州、东莞等地区的幼儿园工作，他们的月收入水平在1500-2000元之间，且37名毕业生任教的幼儿园性质均为民办园。

通过对比我们不难发现，大专学历毕业生较中职毕业生月收入较高，这是就业市场对大专学历学前专业毕业生素质水平的肯定。

2011级学前教育专业毕业生就业情况的调查表明，本地区大专学历学前专业毕业生能够得到市场的青睐，就业形势较为乐观。且通过对比两个学历层次的毕业生所获薪酬情况发现，学历水平与待遇高低是呈正相关的，不存在“一视同仁”现象。

四、提升就业竞争力的培养建议

（一）引进高学历学前教育专业人才，提升培养水平

专业教师是培养学前教育人才的中坚力量，其师资力量的强弱直接影响着培养对象专业素质水平的高低。就目前受访高校学前教育专业专任教师队伍的现状来看，专业技能教师多，如钢琴、舞蹈教师，专业理论教师少，学前教育专业出身的教师较少，且其中研究生学历以上者更占少数，这也就导致了本专业学生专业水平发展不均衡，技能水平普遍优于专业理论知识水平。对此，引进高学历学前教育专业人才，增强专业理论师资力量是提升培养水平的关键。

（二）优化课程设置，提高学生综合素质

课程是培养学生的直接手段，是学生汲取专业知识的主要方式。引进师资后，应组织专业教研组对学前教育专业的课程设置进行重新评估，发现其不足的地方并优化，为提高学生的综合素质以更好地应对就业竞争服务。

针对目前存在的“重技能轻知识”现象，应从改善课程设置上对学生进行引导，增加专业理论知识课程的分量。学前教育专业学生所要掌握的知识是较为全面的，不仅包括教育教学技能方面的知识，还包括与幼儿身心发展规律相关的知识。对此，在进行课程优化设置时，可以走出校门，去学习兄弟院校学前教育专业课程设置的先进经验；或是咨询学前教育领域内的相关专家学者，以期获得更为权威、专业的指导。

（三）开设学前教育专业就业指导课，帮助学生就业

根据笔者在教学过程中对2012级学前专业学生的调查发现，大部分学生对于如何获得幼儿园招聘信息，特别是公办幼儿园的公开招聘公告信息，如何进行应聘前准备，公办幼儿园是如何进行人才选拔的，笔试与面试技巧等一无所知，这也是该校学前专业大专毕业生在公办幼儿园就业比例低的另一个重要原因。对此，在学校开设的毕业生就业指导课基础上，还应针对本专业学生特点开设专门的就业指导课程，帮助他们在就业时少走弯路，提升竞争力。

参考文献：

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