探讨军事院校教学过程中不可或缺的要素

赵铁海

【摘 要】教学目标、教学模式、教学方法和教学作风等是军事院校教学过程不可或缺的要素。教学改革中，有必要对这些问题进行深入研究，以优化军事院校教学过程，提高教学质量。

【关键词】军事院校 教学过程 要素

军事院校的教学过程，是指包括教员向学员传授军事知识和技能，发展学员能力和体力，培养学员思想品德、战斗精神和心理素质在内的综合教学活动。教学目标、教学模式、教学方法和教学作风，是任何教学过程所不能缺少的。

一、军事院校教学过程中的教学目标

教学过程是由教员和学员双方共同参与的一个有目标的活动过程，其始于目标的提出，终于目标的达成。基于培养德、智、体全面发展的军事人才这一终极目标，军事院校的教学目标是具体的、多元的。教学过程不仅要使学员学习科学文化知识和军事知识技能，更重要的是通过获取知识，开发智力，磨练意志，培养作风，全面提高学员的素质，构建学员的价值结构，培养学员的各种能力。

多元化的教学目标，无疑增加了教学过程的困难。对此，应按照毛泽东同志提倡的抓主要矛盾的思维方法，在众多的目标中抓住一个主攻目标或核心目标，导引整个教学过程。笔者认为，在诸目标中，应把培养学员能力作为主攻目标。因为学员的能力，既包括世界观和方法论，又包括知识、智力和体力等要素。学员能力的培育与发展是建立在知识、智力诸要素之上的。故以能力为主攻目标，则必然会促进学员德、智、体全面发展。但值得注意的是，对能力目标的呼吁与我们的教学实践的不一致是比较普遍的，即：教学中以传授知识技能为具体教学目标者居多，而以传授科学方法、培养能力和思想品德作风等为教学目标者居少，有些教员甚至从起始就忽略了这个问题。

二、军事院校教学过程中的教学模式

教学模式是指在一定教育理论指导下在教学过程中围绕着某一主攻目标和目标发展的相关因素建立起来的稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则强调教学模式的有序性和可操作性。由于受传授知识技能为主攻目标的传统教学思想的影响，军校教学教学模式单一，很难完成以能力为主攻目标的任务。因此，必须从单一化教学模式向综合化、多元化教学模式过渡，把课堂教学、实践教学和管理活动联系起来，积极探索三者相辅相成的"三元结构"的教学模式。

1、课堂教学

课堂教学是院校教学的主要环节，主要是教员向学员系统地传授知识、科学方法和技能，使学员得到基本理论、基本方法和基本知识的训练。为了搞好课堂教学活动，我们曾提出要做到"五个一"。第一，要有一个体现学员最佳知识与能力结构的课程标准；第二，要有一套与课程体系相适应的教材体系和教学参考资料；第三，要有一套与学科内容相适应的启发式教学方法；第四，要有一套科学的考试方法；第五，要有一支结构合理、思想稳定、业务强的教员队伍。

2、实践教学

社会实践是当代青年学员接触社会、提前适应社会角色的有效锻炼途径，是自我教育、开展研究性学习的课堂，对于学员活化课堂理论知识、锻炼和提高学员认识世界和改造世界的实际能力具有关键性作用。具体而言，军事院校的实践教学主要通过军人基础强化训练、学科实验训练、装备操作训练、坦克实车训练、社会调查、部队认知实习和论文写作等形式或环节进行，重点培训学员的管理能力、组训能力、动手能力、指挥能力和写作能力。当前教学应适当地扩大社会实践和课外活动在教学中的分量。

3、管理活动

管理活动是指课内外学员的管理模拟活动，培养学员的组织管理和政治工作能力，是实现青年军人社会化的特殊形式。管理活动由学员队组织实施，教研室指导。实施中，在课外则通过模拟连制度，由学员充当连长、指导员、排长、区队长、班长等；课内，则通过演练编组充当分队各级指挥员等，培训学员的指挥管理意识与能力。

三、军事院校教学过程中的教学方法

教与学双方的作用在整个军校教学过程中也要不断地变化和发展，才能适应部队人才的需求。其发展方向就是不断地"从教到学"，即从教员的教转到学员的学上来，以达到最后学员能够摆脱教员的"教"，踏上独立"学"的进程，使学员尽快适应部队第一任职的需要。为此在教与学的观念上必须解决以下问题：

1、关于教

首先，要普及启发式教学方法

启发式是教员在教学过程中，启发诱导学员主动学习的所有教学方法的总称，它不象我们过去所理解的只限于课堂上教员和学员一问一答之中。它运用范围十分广泛，不仅课堂上能运用，而且学员的自学活动、学术活动和实践活动均可运用。根据军校教学情况，主要抓好以下环节：一是教员讲课应削枝强干，突出重点，提出问题，启发思维，而不能天衣无缝，完美无缺；二是积极开展课堂讨论，鼓励学员各抒已见，争辩讨论，交流思想；三是做好学员自学辅导工作；四是引导学员了解、吸收学科发展动向和研究成果，组织学员参加学术活动。

其次，要树立大课堂教学观念

在当今信息传递手段和渠道如此进步的时代，光靠单一的課堂教学和书本知识教学是不能造就部队需要的高质量人才的，必须使学员置身于社会和部队大课堂中锻炼。为此，要做好以下工作：一是调整教学计划，相对减少课堂教学时数，给学员更多的自习时间；二是经常组织以学员为主体的学术研究活动，让学员充当主角；三是重视军政基础强化训练，经常性地组织野营拉练和战术演习；四是部队实习要有目的的进行；五是请部队同志来校讲课，院校的教员或学员也可以到部队去讲课，相互交流教育训练经验等。

2、关于学

首先，教员应把立足点放在培养学员的学习方法上。哲学家笛卡儿早就说过："最有价值的知识是关于方法的知识"，中国大教育家朱熹说："事必有法，然后可成。"在现代尤是如此。教员一般都经过高等院校的系统训练，有获取知识的经验和方法，运用这种方法取得的结果一并传授给学员，就是一种培养学员学习方法的良好途径；其次，军校要开设"学习方法论"课程或讲座，指导学员学会学习，提高自我学习的意识和能力；第三，开展经常性的多样化的"评学"活动，将检查学员获得知识能力的结果与检查学员达到这种结果的过程的方法结合起来。

四、教学过程中的教学作风

教学作风，从广义上说就是校风。通常包括学校领导作风、机关工作作风、学员队管理作风、教员的教风以及学员的学风等。从狭义上说，教学作风通常指教员的教风和学员的学风。在指挥院校还包括教练分队助教的服务作风。本文在理解教学作风上，以狭义概念为核心，同时把广义的理解作为参照系。良好的教风对于学员成长的意义不言而喻，概括地说，就是教书育人、管理育人、服务育人。