提升小学语文写作教学的策略研究

杨晓娟

摘要：随着新课改的深入推进，广大小学语文教师积极地探索如何做好小学语文教学的问题。笔者也深入地分析和思索着这个问题，结合小学语文写作教学中的具体状况，提出了自己的一些思考和分析。

关键词：小学语文；写作教学；提升策略

在笔者多年的小学语文教学的过程中，通常情况下会面临比较棘手的问题，即学生受到了自己生活和学习圈子的影响，普遍抵触或者反感写作情绪，遑论掌握一定的写作方法以及技巧来写作了。不少小学生所掌握的语文知识不够牢固，不少学生在写作中会写不少错别字，或者是表达意思不够顺畅的问题。

一、引导学生写出自己的真情实感

对小学生来说，能够写出自己的真情实感是最重要的，比如，学校被看成是学生成长变化的第二家庭。他们可以在校内感受到老师的亲切关怀以及同学相处过程中的友谊。当他们带着班级和学校这个大集体的关怀和温暖，主动地感受充实的校园生活，肯定会发现这样那样的写作素材。学校是他们不断成长的地方，这里的自然景观非常优美，比如花卉、草木以及湖泊，还有在身边来来往往的同学以及教师。历经春夏秋冬的洗礼，具有丰富的可写素材。因此要积极地引导学生关注自己的学校，让他们真正地体验到学校的真挚情感，为自己的作文写作定格充沛的感情基调，如此以来才能写出富有感情色彩的习作，才能够打动老师、打动同学，才能不断地提升自己的写作能力。

二、借助作文评语。激励学生的写作积极性

语文教学要采取作文评语这种独特的语言评价方式，向小学生传授丰富的写作知识，它是深层次的思想交流。这种方式可以让学生体验到什么是成就感，作文评语应该充分地肯定学生习作的优点，重视激励以及交流。在此过程中，要巧妙地指出写作过程中的缺陷和不足，这样带有激励色彩的习作评语，能够有效地刺激他们的写作积极性，或者是真正转变他们对写作、对语文课的看法和做法。所以，对语文教师而言，必须要带着欣赏、激励的眼光，对待每一篇习作，在评改学生的习作时充分地挖掘其优点，積极地赞美精彩的语句或者段落。尤其要注意挖掘那些写作基础不是很好的同学的写作长处，通过习作批语，积极地褒扬他们。教师要意识到，哪怕是平平常常的几个字，能够让学生感受到习作成功所形成的兴奋与愉悦。在此基础上激发他们的写作兴趣，切实提升他们的写作水平。

三、指导学生解决写作过程中的障碍或困难

值得注意的是，小学阶段的学生不具备较强的写作能力，比如想写出好文章，但是缺乏足够的储备知识，通常情况下学生会面临较多的写作障碍。例如，学生缺乏明确的写作思路，或者采用的写作方法不合适等。所以，语文教师必须立足于小学生的写作教学能力和水平，积极地帮助他们解决写作过程中遇到的各种困难，确保他们顺畅地提升自己的写作水平与语言表达能力。首先，教师必须要有效地打开同学们的写作思路，例如借助示范或者引导等多种技巧方法，为学生提供有趣、形象的写作案例，从而更好地激励他们对日常生活的感悟以及回忆，如此以来，才能具备优良的写作素材。其次，教师应该在小学语文写作教学的过程中，训练学生具备有效的、直接的写作方法以及技巧，如何组织自己的语言表达方式以及写作过程中的逻辑顺序等。只有通过这种方式，才能让学生既拥有大量的写作素材，又能够采取清晰的写作方法和表达方式，有效地整合上述素材，并准确地表达自己的思想感情，写出合乎要求的习作来。在这个过程中，教师要强化解决学生在作文写作过程中遇到的诸多障碍和困难，切实破解他们的写作难题，这也是各位小学语文教师在进行作文教学的过程中必须要高度重视之处。

四、重视训练学生的语言表达能力

在学生具有了一定的写作欲望基础上，而且也获得了一定数量的写作素材的情况下，所面临的具体问题是如何将这些生活经验融合到自己的写作内容中去，在这种情况下，就要求他们具备一定水平的语言表达能力。比如，语文教师应该组织头脑风暴、辩论赛、访谈或者朗诵等语言表达活动，这样能够训练他们的口才、表达能力和逻辑思维。在此过程中，教师要密切联系所选用的教材的具体编排，也要密切结合学生的具体情况，只要他们存在着一定的写作欲望，教师应该主动地引导他们进行写作。通过这些方式，可以有效地保护以及激发他们的表达欲望以及热忱，无时无刻不保护着他们的写作信心，为培养他们具备高水平的表达能力打基础。

五、激发积极的创作情感，营造有利的写作氛围

舒适轻松的写作环境可以提升师生间的相互沟通与交流，协助师生做出高效率的沟通。高效率的师生交流可以提升学生信任老师的程度，增加教学水平和教育质量，强化彼此的默契程度，从整体上提升学生的写作水平。因此，教师在开展写作教学的过程中，必须最大限度地为学生创设出自由宽松的写作氛围，尽可能地激发创作灵感。例如，让他们描写“秋天的原野”这个题目，语文老师应该先让学生漫无边际地想象和“原野”以及“秋天”关系密切的现象以及内容，从而产生“秋天的原野”的初步意象把握，在此基础上，教师要引导学生整理自己思考出的相关内容，向全体学生展示这些内容，讓他们对要写作的相关内容形成理性认识。最后，教师也能够让学生归纳总结想象出的相关内容，帮助他们科学地看待写作素材，让他们写出这些想法和思想。通过这种情境化的写作教学方式，能够让学生摆脱写作教学的紧张状态，规避了面对训练题目只能抓耳挠腮或者不知所措的尴尬状况，能够进一步增加他们的写作兴趣，循序渐进地提升其写作能力。

六、结语

综上所述。虽然在小学写作教学的过程中出现了这样那样的问题，但是语文教师应该采取多种措施，尽可能地培育小学生对写作的意识和兴趣，持续地积累写作素材，在此过程中要让他们写出真情实感，充分地考虑到他们的认知能力和词汇掌握的多少，语文教师必须要积极地思考和应对，强化小学生的写作训练，尽可能地健全写作教学的相应环节。